Die zentrale Bedeutung der Bildung für die Zukunft einer Gesellschaft wird selten diskutiert. Die Art dieser Stellung ist jedoch eine ständige Quelle der Diskussion.

Warum ist Bildung wichtig? Wie unterstützt sie die Werte und Überzeugungen einer Gemeinschaft? Von welchen Zielen wird sie geleitet? Wer entscheidet über diese Ziele und welchen Sinn haben sie für die Lernenden und die Gemeinschaften, in denen sie sich befinden? Geht es bei der Bildung darum, die Schüler auf die Zukunft oder auf den gegenwärtigen Zustand vorzubereiten? Was sollten die Schüler lernen und wie sollte dies gemessen werden?

Es besteht kein Zweifel, dass dies wichtige Fragen sind, und die Antworten haben Auswirkungen auf jeden im Bildungssystem. Niemand ist jedoch so sehr davon betroffen wie die Schüler selbst, und dennoch sind es oft die Schüler, die den geringsten Einfluss auf diese wichtige Diskussion haben. Vielleicht ist es an der Zeit, ihnen ein wenig mehr zuzuhören.

Warum Mitsprache und Wahlmöglichkeiten wichtig sind

Eine Möglichkeit, den Lernenden zuzuhören, besteht darin, ihnen mehr Mitsprache und Wahlmöglichkeiten bei ihren Lern- und Bewertungserfahrungen zu bieten. Diese Entscheidung setzt jedoch die Überzeugung voraus, dass die Studierenden etwas zu sagen haben und dass sie in der Lage sind, Lernentscheidungen zu treffen. Sie hängt von dem Wunsch ab, den Lernenden wirklich zuzuhören und sie aufzufordern, im Rahmen des Unterrichts Entscheidungen zu treffen. Wenn Pädagogen zu diesem Ansatz übergehen, müssen sie wissen, dass diese Entscheidung die richtige ist. Im Folgenden werden einige Möglichkeiten aufgezeigt, wie es von Vorteil sein kann, Schülern mehr Mitspracherecht und Wahlmöglichkeiten einzuräumen:

Die Ausübung von Mitspracherecht und Wahlmöglichkeiten fördert wichtige Fähigkeiten

Wenn Schüler entscheiden, wie sie eine Fertigkeit üben, wesentliches Wissen entwickeln oder ein Lernziel demonstrieren möchten, üben sie sich in unabhängiger Entscheidungsfindung. Das bedeutet, dass sie über ihre Bedürfnisse, ihre Stärken und ihre Interessen nachdenken. Es bedeutet auch, dass sie bestimmen müssen, wie sie wissen, ob eine getroffene Wahl erfolgreich war und ob sie beim nächsten Mal die gleiche Wahl treffen würden. So kann ein Lernender beispielsweise entscheiden, dass es am besten ist, sich gemeinsam mit einem Partner auf eine anstehende Prüfung vorzubereiten. Später kann der Lernende durch angeleitete Reflexion erkennen, dass der gewählte Partner eine effektive Vorbereitung nicht unterstützt hat. Infolgedessen kann der Lernende beginnen, strategisch darüber nachzudenken, wer ein besserer Partner (wenn überhaupt) sein könnte. Dies ist eine wichtige Einsicht, die, wenn sie vom Lernenden gemacht wird, höchstwahrscheinlich auch auf spätere Entscheidungen angewendet wird. Außerdem können die Schülerinnen und Schüler so die Ergebnisse ihrer Entscheidungen erfahren, was für die Entwicklung von Selbstständigkeit wichtig ist. Indem die Lehrer die Schüler in diese Art der Entscheidungsfindung einbeziehen, bauen sie wichtige Fähigkeiten auf.

Das Einbeziehen von Mitsprache und Wahlmöglichkeiten ehrt die Menschlichkeit der Lernenden

Schüler sind Menschen, und Menschen haben Gedanken, Gefühle, Vorlieben, Ideen, Fragen und Meinungen. Sicherlich ist die Arbeit mit Gruppen junger Menschen eine Herausforderung; ihre Menschlichkeit macht den Unterricht unglaublich komplex. Wenn man jedoch bewusst Wege findet, die Schüler zu Wort kommen zu lassen und ihnen die Möglichkeit zu geben, im Dienste des Lernens selbst zu entscheiden, kann man manchmal die weniger prosozialen Wege abschwächen, die Schüler wählen, um ihre Autonomie einzufordern. Wenn Pädagogen die Schüler durch das Lernen würdigen können, haben alle etwas davon.

Mitsprache und Wahlmöglichkeiten dienen der Entwicklung des Denkens

Hall und Simeral (2015) behaupten: „…die erfolgreichsten Menschen sind heute diejenigen, die die Fähigkeit zur Reflexion besitzen – diejenigen, die sich dessen bewusst sind, was sie wissen, die erkennen, dass das, was sie wissen, immer einem Wandel unterliegt, und die die Fähigkeit haben, Wissen rückgängig zu machen und neu zu lernen“ (S. 47). Die Fähigkeit der Schüler, auf diese Weise zu reflektieren, hängt von ihrer Fähigkeit ab, ihr Denken auf die von ihnen getroffenen Entscheidungen anzuwenden. Reflexion ist am wirkungsvollsten, wenn sie persönlich ist und in selbstgesteuerte, selbstgewählte Entscheidungen eingebettet ist. Wenn Schulen den Schülern ständig vorschreiben, was sie wissen und was nicht, wenn sie planen, wie sie ihren Tag erleben sollen, wenn sie sicherstellen, dass sie nie „das Falsche“ lernen, und wenn sie die tägliche Arbeit so strukturieren, dass sie effizient ist und Überarbeitung, Wiederholung und Neulernen vermieden werden, geht der Wert der Reflexion verloren. Der Mensch lernt aus Fehlern. Produktives Scheitern ist wichtig für das Wachstum. Die einzige Möglichkeit, diese Art des Denkens zu entwickeln, besteht darin, die Schüler zu Wort kommen zu lassen und ihnen die Wahl zu lassen.

Wenn man den Schülern die Möglichkeit gibt, ihre Stimme zu erheben und Entscheidungen zu treffen, können die Lehrer mit der Absicht zuzuhören, zu lernen

Unterrichten ist eine Beziehung, und die besten Beziehungen haben ein Gleichgewicht zwischen Reden und Zuhören. Wenn Schüler gefragt werden, wie sie ihr Verständnis zeigen möchten, wenn sie aufgefordert werden zu entscheiden, wie sie eine Fähigkeit entwickeln wollen, und wenn sie ihre Gedanken und Gefühle mitteilen dürfen, wird die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler gefördert. Es ist wichtig, sich gehört zu fühlen, und es ist ebenso wichtig, zuzuhören. Wenn man Schüler dazu einlädt, sich zu äußern und Entscheidungen zu treffen, signalisiert man ihnen, dass man ihnen vertraut, dass sie fähig sind und dass die Lehrer sich für das interessieren, was ihnen wichtig ist.

Investiert, reflektiert und herausgefordert

Bildung ist mehr als Fakten und Fähigkeiten. Es geht darum, Schülerinnen und Schüler dabei zu unterstützen, sich in das Lernen zu investieren, sich in ihrem Lern- und Bewertungskontext reflektiert zu fühlen und jeden Tag angemessene Herausforderungen zu erleben. Wenn Schulen diese Ziele erreichen wollen, müssen die Schüler ihre Stimme erheben und Entscheidungen treffen. Die Weltanschauungen der Schüler sind wichtig. Ihre Erfahrungen sind wichtig. Ihre Fähigkeiten und Interessen sind wichtig. Ihre Überzeugungen und Werte sind wichtig. Wenn Bildung den Lernenden die Möglichkeit bietet, gesehen und gehört zu werden, wird ihnen ein wichtiger Teil des Menschseins geboten. Hier sind einige praktische Möglichkeiten, wie wir die Bewertung angehen und diese Ziele erreichen können:

• Mit den Schülern Klarheit über die Lernziele schaffen. Wenn Lehrer und Schüler ein gemeinsames Verständnis von Zielen und Erfolgskriterien haben, können sich die Entscheidungen so entfalten, dass sie die angestrebten Ergebnisse unterstützen.
• Laden Sie die Schüler zu Gesprächen über Bewertung und Lernen ein. Fragen Sie sie, wie sie ihre Fortschritte einschätzen, was ihrer Meinung nach der nächste Schritt sein könnte, und wie sie glauben, dass sie ihr Lernen vertiefen können. Sprechen Sie mit ihnen über Entscheidungen in Bezug auf Gruppenzusammensetzung, Übung und Überarbeitung. Bieten Sie, wenn möglich, zwei oder mehr Optionen an. Lassen Sie die Schüler ihre Ziele und Aktionspläne dokumentieren.
• Entwickeln Sie Bewertungsinstrumente (Rubriken, Checklisten, Kriterienlisten), die auf die Lernziele ausgerichtet sind, so dass sie für mehrere Aufgaben verwendet werden können. Beispielsweise kann eine Rubrik, in der beschrieben wird, wie man kompetent beobachtet, plant und Schlussfolgerungen zieht, für mehrere Praktika und Projekte verwendet werden. Auf diese Weise können die Schüler ihren Schwerpunkt selbst wählen und gleichzeitig die gleichen grundlegenden Fähigkeiten wie ihre Mitschüler entwickeln.
• Wenn ein Lernziel von den Schülern verlangt, ein bestimmtes Produkt zu erstellen (narrativer Aufsatz, Lösung eines Problems, Bewerbungsschreiben), dann lassen Sie den Schülern die Wahl, wie sie auf dieses Ziel hinarbeiten (Konzeptnetz, Tabelle, Modelle, Brainstorming, Gespräch). Erfordert das Lernziel hingegen einen bestimmten Prozess (Anwendung einer Strategie beim Spielen eines Spiels, Erkennen der kontextuellen Bedeutung eines Textes, Anwendung eines Algorithmus beim Lösen eines Problems), dann lassen Sie den Schülern die Wahl des Kontexts, in dem sie diese Fähigkeit anwenden (Fußball spielen oder ein erfundenes Spiel spielen; eine Memoiren verwenden oder einen Mythos verwenden; eine mathematische Wortaufgabe aus einer Liste auswählen, die auf Interesse und Hintergrundwissen basiert).
• Erlauben Sie den Schülern, Fehler zu machen, und geben Sie ihnen dann die Möglichkeit, sich von diesen Fehlern in einer sicheren Weise zu erholen. Erlauben Sie den Schülern auch, Erfolgserlebnisse aufgrund ihrer eigenen Entscheidungen zu haben (und nicht aufgrund von Entscheidungen, die andere für sie getroffen haben). Machen Sie das Lernen persönlich. Helfen Sie den Schülern, Wirksamkeit zu entwickeln.

Schülern Mitspracherecht und Wahlmöglichkeiten zu geben, ist in einem Klassenzimmer und in der Schule nicht leicht zu bewerkstelligen. Sie erfordern Vertrauen, Geduld, Mitgefühl und Zeit. Sie erfordern auch, dass die Lehrer organisiert sind und sich über die Lernziele im Klaren sind. Im Gegenzug müssen die Lehrer diese Ziele mit den Lernenden teilen und sich von der Verantwortung für die Ergebnisse befreien. Dies ist ein Vertrauensvorschuss. Aber die Schüler müssen die Möglichkeit haben, Aspekte ihres Lernens selbst in die Hand zu nehmen. Sie brauchen Erwachsene, die an sie glauben und ihnen vertrauen. Sie müssen für ihre eigenen Entscheidungen – ob gut oder schlecht – verantwortlich gemacht werden können. Das ist es, was echtes Lernen ausmacht, und das ist es, was die Welt braucht.