Když mluvíme o chybách s vysokým rizikem nebo o chybách, které mají větší dopad na ty, kteří se chyby dopouštějí, musíme si stále udržovat vědomí, že existuje něco jako „dobré“ chyby. Náš strach z negativního dopadu nás nesmí držet ve strnulé a pasivní pozici. Naopak, jde o to udržet si vědomí, abychom se co nejvíce vyhnuli negativnímu dopadu a abychom převzali odpovědnost, když k nevyhnutelnému negativnímu dopadu dojde. Chyby jsou na naší cestě k učení nezbytné. Vědomí, že existují různé typy, může působit jako sémantika, ale věřím, že znalost pomáhá omezit negativní chyby a zvýšit a uvítat pozitivní chyby.

Stejně jako se botanici učí rozpoznávat flóru a faunu, astronomové se učí identifikovat nebeská tělesa a gramatici se učí rozpoznávat části řeči, lidé, kteří studují chyby, si mohou vytvořit určitý druh odbornosti, když začneme uvažovat o způsobech, jak chyby identifikovat. Je to proto, že stejně jako u všech věcí, které studujeme, je snazší věnovat se cílenému zkoumání, když máme pro věci názvy. Identifikovat vzorce, všímat si problémů, zvažovat alternativy můžeme jen tehdy, když dokážeme formulovat, o čem konkrétně hovoříme. Pojmenování je mocné.
S pojmenováním přichází také schopnost kategorizovat, řadit a hodnotit. Eduardo Briceño (2015b) nám uvádí užitečné kategorie pro čtyři typy chyb. Dva typy jsou spíše negativní a dva typy spíše pozitivní.

1. Protahovací chyby: Jedná se o typy pozitivních chyb, o kterých většina učitelů a dospělých ráda mluví. Jsou to chyby, které děláme, když se o něco usilovně snažíme. Například nový algoritmus, logickou strategii nebo složitou techniku pipetování. Pohybujeme se mimo svou komfortní zónu; protože zkoušíme něco nového, nepodaří se nám to hned napoprvé. Právě o těchto chybách jsou motivační plakáty.
2. Chyby typu Aha moment: Jsou to pozitivní chyby, kterých se dopouštíme, když nemáme všechny informace, takže si myslíme, že děláme správnou věc, dokud nám není opravdu jasné, že to správné není. Typickým příkladem je právě to, jak podobně vypadají cukr a sůl, když je při pečení smícháte. Ve třídě se to může stát při prvním pokusu o výuku nového ročníku nebo učiva. Opíráme se o to, co máme v učebních osnovách nebo co nám řeknou kolegové. Když však procházíme první hodinou o čtyřúhelnících, uvědomíme si, že předpokládané učivo o úhlech a shodnosti neproběhlo. Nebo si ji alespoň žáci nezapamatovali. Chyby typu Aha moment jsou také typem, který nám přináší velkou zkušenost s učením. Ale na rozdíl od protahovacích chyb, kdy ještě něco neovládáme, nám chyby umožňují vidět oblasti našich neznalostí.
3. Nedbalostní chyby: Jsou to menší zloduchové ve světě chyb, které rádi přistihneme, když se jich dopouštějí ostatní, a neradi se při nich necháváme přistihnout sami. Jsou to chyby, které děláme, když děláme něco, co bychom měli umět, ale ztratíme koncentraci nebo něco považujeme za samozřejmost a uděláme hloupou chybu, kterou jsme opravdu neměli dělat. Spěcháme směrem ke dveřím a necháme kávu na pultu. Dáváme svým studentům dlouhou a propracovanou přednášku o osobní zodpovědnosti a důležitosti plnění akademických požadavků poté, co většina z nich nesplnila klíčový termín, abychom si v polovině přednášky uvědomili, že mluvíme ke špatné třídě. Je to nepříjemné. Nízké sázky. Snadné převzetí odpovědnosti.
4. Chyby s vysokými sázkami: To jsou chyby, které opravdu nechceme udělat. Když je sázka vysoká, mohou tyto typy chyb změnit život nebo dokonce způsobit fyzickou újmu. Například když se nás rodič zeptá, zda si myslíme, že by měl nechat své dítě vyšetřit pro případné služby, a my reflexivně řekneme ne, ale téměř okamžitě této odpovědi litujeme, protože víme, že žák s obsahem příliš bojuje, a máme podezření, že by mohlo jít o poruchu učení. Ano, i z těchto chyb s vysokým rizikem se můžeme poučit, ale jsou to také chyby, kterých se chceme snažit vyvarovat, pokud to jde. Když jsme v situaci s vysokou sázkou, chceme udělat co nejvíce pro to, abychom se chybám vyhnuli. Vzdělávání, stejně jako medicína a další profese prvního kontaktu, je plné tlaku na chyby s vysokými sázkami. Každý den žijeme s vědomím, že naše rozhodnutí mohou rozhodnout o tom, zda se dítě naučí číst, uvažovat nebo zda dosáhne svých studijních, profesních či osobních cílů.

Chcete-li se dozvědět více o knize Risk. Fail. Rise: A Teacher’s Guide to Learning from Mistakes navštivte Heinemann.com.

Máte rádi podcasty? Poslechněte si nedávný rozhovor Colleen Cruzové s Nell Dukeovou.

– – –

M. Colleen Cruzová je kromě autorky knihy The Unstoppable Writing Teacher také autorkou několika dalších titulů pro učitele, včetně knih Independent Writing a A Quick Guide to Helping Struggling Writers, a také autorkou románu pro mládež Border Crossing, finalisty ceny Tomás Rivera Mexican American Children’s Book Award. Colleen pracovala jako třídní učitelka ve všeobecně vzdělávacích a inkluzivních třídách, než nastoupila do projektu Teachers College Reading and Writing Project, kde působí jako ředitelka pro inovace. V současné době Colleen podporuje školy, učitele a jejich žáky na národní i mezinárodní úrovni jako konzultantka v oblasti gramotnosti. Fajn Colleen na Twitteru @colleen_cruz.

.