Educatorii speciali pleacă

Educatorii speciali pleacă din trei motive: volumul de muncă copleșitor, lucrul cu elevi cu nevoi mari cu puțin sprijin și părinții exigenți (Lambert, 2020).
Sarcina de lucru a profesorilor de educație specială diferă de cea a colegilor lor din învățământul general. Cea mai notabilă diferență este reprezentată de testarea, scrierea și găzduirea PEI-urilor. IEP-urile sunt documente legale care pot ajunge până la 60+ pagini (aș vrea să glumesc) care împărtășesc obiectivele elevului, progresul, serviciile, etc. În cazul în care educatorii speciali nu dețin un IEP, nu îl completează cu exactitate și/sau nu este în conformitate, este o infracțiune federală. Fără presiune, nu-i așa?
În plus, educatorii speciali au raportat că, de-a lungul anilor, dimensiunea clasei lor a crescut. Raportul mediu pentru clasele autonome este de 1:15 (United Federation of Teachers, 2019). Cu toate acestea, o profesoară din Sacramento a raportat că „a avut clase cu 20 de elevi și niciun ajutor de clasă care să o ajute” (Lambert, 2020). Profesoara a împărtășit că, din cauza problemelor de sănătate cauzate de stresul legat de muncă, a părăsit domeniul.

Există nenumărate povești la fel ca a ei, care duc la plecarea fie din unitatea școlară, fie din domeniul educației speciale în sine. Toate aceste povești din întreaga națiune zugrăvesc o cultură a locului de muncă care nu sprijină educatorii speciali din domeniu.

În timp ce profesorii calificați părăsesc domeniul, înscrierea elevilor în programele de educație specială este în creștere. „Numărul elevilor din învățământul special în a crescut în mod constant, de la 650.000 în 2000 la aproape 800.000 anul trecut” (Lambert, 2020). Așadar, cine va preda aceste clase? Ce impact are acest lucru asupra elevilor?

Cererea de educatori speciali este mare. Multe districte folosesc bonusuri de semnare și alte stimulente pentru a aduce candidați. Cu toate acestea, judecând după creșterea numărului de posturi vacante, nu este suficient.

Înlocuitori, acreditări de urgență și stagiari – O, Doamne!

În fața unui deficit calitativ și cantitativ de educatori speciali, școlile resimt presiunea. Nu este vorba că nu prea există educatori speciali în țară. Este doar că educatorii speciali părăsesc domeniul din motivele de mai sus (Samuels & Harwin, 2019). În plus, s-a înregistrat o scădere a numărului de înscrieri în programele de predare. Nu mai este o cale de carieră atractivă.

Districtele răspund la această penurie prin acreditări de predare de urgență, angajarea de profesori stagiari și bazându-se pe suplinitori pe termen lung. Aceasta este o soluție pe termen scurt la o problemă care nu va dispărea în curând.

La fel cum am simțit acest efect în lanț al fluctuației de personal, elevii îl simt și ei.

Această soluție are un impact negativ asupra elevilor noștri. Ea poate duce la o creștere a acțiunilor disciplinare față de elevii din învățământul special (Lambert, 2020). Sau duce la schimbări premature de plasament. De asemenea, poate avea un impact asupra calității instruirii, a intervențiilor și a sprijinului în clasă.

Efectele pe termen lung nu au fost încă explorate, așa că nu pot folosi decât experiența mea personală și observația pe teren pentru a face o predicție.

Predicția mea este că abilitățile de citire, scriere și matematică ale elevilor vor scădea. Un grup de elevi cărora le predau acum a avut de-a face cu un profesor de matematică SDC absent în anul școlar precedent (a lipsit mai mult de jumătate de an). Există lacune în abilitățile lor de matematică, având dificultăți cu rotunjirea și alte abilități fundamentale.
Un corp cald în clasă nu este echivalent cu un educator calificat. Atunci când profesorii calificați nu sunt prezenți în clasă, elevul are de suferit. Acești elevi părăsesc liceul cu lacune în cunoștințele lor, ceea ce va avea un impact asupra calității vieții lor.

.