Înainte de această unitate, elevii mei au citit o varietate de texte complexe care le-au provocat gândirea. De asemenea, s-au implicat în învățarea intensivă despre cum să elaboreze întrebări complexe și cum să participe eficient la o discuție (niciunul dintre aceste aspecte nu se regăseau în manualul școlar, dar, cu toate acestea, aliniate la Common Core).

În cele din urmă, ziua a sosit! Era timpul ca eu să trec pe locul din spate și ca elevii mei să se angajeze într-un seminar socratic, un format de discuție care le cere atât să pună întrebări, cât și să răspundă la ele, în timp ce reflectă asupra lecturii lor. Elevii trebuie să conducă această discuție; eu, în calitate de profesor, aș avea o participare mică sau deloc. În timp ce inspiram adânc, așteptând ca primul elev să pună o întrebare și să înceapă discuția, m-am gândit la clasele mele de dinainte de Common Core. Am zâmbit, gândindu-mă la cât de diferit arăta acum: elevii în centrul clasei, gândindu-se în mod activ la un text complex și discutând despre el, eu, nu „livrând instrucțiuni”, ci, în schimb, sprijinindu-i pe elevi în timp ce aceștia își dirijau propria învățare.

Pe măsură ce această imagine a început să se estompeze, importanța standardelor înalte a devenit foarte clară pentru mine. Ele ne ofereau atât mie, cât și elevilor mei, libertatea de a ne întreba. Mi-am propus să proiectez un curriculum care să îi ajute pe elevii mei să învețe la niveluri înalte, iar elevii mei au avut ocazia să citească, să discute, să reflecteze și să se întrebe despre lume.

Nu este vorba doar de faptul că standardele înalte le oferă educatorilor libertatea de a fi mai creativi și mai independenți (ceea ce este adevărat, din experiența mea). Epifania mea a fost că standardele înalte creează oportunități pentru ca elevii să fie mai creativi și mai independenți – două lucruri care vor afecta drastic succesul lor în clasa mea și dincolo de ea.

.