Poziția vitală pe care o ocupă educația în viitorul unei societăți este rareori dezbătută. Cu toate acestea, natura acestei poziții este o sursă constantă de discursuri.

De ce este importantă educația? Cum susține ea valorile și credințele unei comunități? Ce obiective o ghidează? Cine decide aceste obiective și ce scop au ele pentru cei care învață și pentru comunitățile în care se află? Educația are ca scop pregătirea elevilor pentru viitor sau pentru starea actuală? Ce ar trebui să învețe elevii și cum ar trebui să fie măsurat acest lucru?

Nu există nicio îndoială că acestea sunt întrebări importante, iar răspunsurile au impact asupra tuturor celor din sistemul educațional. Cu toate acestea, nimeni nu este afectat la fel de mult ca elevii înșiși și, cu toate acestea, adesea elevii sunt cei care au cea mai mică influență asupra acestei conversații importante. Poate că este timpul să îi ascultăm puțin mai mult.

De ce contează vocea și alegerea

Oferirea studenților de mai multă voce și alegere atât în experiențele lor de învățare, cât și în cele de evaluare este o modalitate de a-i asculta pe cursanți. Cu toate acestea, această decizie necesită convingerea că elevii au ceva de spus și că sunt capabili să ia decizii de învățare. Ea se bazează pe dorința de a-i asculta cu adevărat pe cursanți și de a-i invita să facă alegeri în contextul unei clase. Atunci când educatorii trec la această abordare, ei trebuie să știe că această decizie este cea corectă. Iată câteva moduri în care oferirea mai multor posibilități de exprimare și alegere pentru elevi va fi benefică:

Exercitarea vocii și a alegerii hrănește capacități importante

Când elevii decid cum ar dori să exerseze o abilitate, să dezvolte cunoștințe esențiale sau să demonstreze un obiectiv de învățare, ei exersează luarea deciziilor în mod independent. Acest lucru înseamnă că ei reflectă atât asupra nevoilor lor, cât și asupra punctelor lor forte și a intereselor lor. Aceasta înseamnă, de asemenea, că trebuie să determine cum vor ști dacă o alegere pe care au făcut-o a fost de succes și dacă ar face aceeași alegere data viitoare. De exemplu, un cursant poate decide că lucrul cu un partener pentru a se pregăti pentru o evaluare viitoare este cea mai bună alegere. Ulterior, prin reflecție ghidată, acest elev poate recunoaște că partenerul ales nu a sprijinit o pregătire eficientă. Ca urmare, cursantul poate începe să se gândească strategic la cine ar putea fi un partener mai bun (dacă există). Aceasta este o perspectivă importantă și, atunci când este făcută de către cursant, este cel mai probabil să fie aplicată la alegerile ulterioare. De asemenea, le permite elevilor să experimenteze rezultatele deciziilor lor, ceea ce este important în construirea independenței. Prin invitarea elevilor în acest tip de luare a deciziilor, profesorii dezvoltă capacități importante.

Invitarea vocii și a alegerii onorează umanitatea elevilor

Elevii sunt oameni, iar oamenii au gânduri, sentimente, preferințe, idei, întrebări și opinii. Cu siguranță, lucrul cu grupuri de tineri oameni este o provocare; umanitatea lor face ca predarea să fie incredibil de complexă. Cu toate acestea, găsirea unor modalități intenționate de a invita vocea și alegerea în serviciul învățării poate atenua uneori modalitățile mai puțin prosociale pe care elevii le pot alege pentru a-și revendica autonomia. Dacă educatorii pot onora elevii prin învățare, toată lumea câștigă.

Vocea și alegerea servesc la dezvoltarea gândirii

Hall și Simeral (2015) afirmă: „…cei mai de succes indivizi de astăzi sunt cei care au capacitatea de a reflecta – cei care sunt conștienți de ceea ce știu, recunosc faptul că ceea ce știu este întotdeauna supus schimbării și au capacitatea de a anula și de a învăța din nou cunoștințele” (p. 47). Capacitatea elevilor de a reflecta în aceste moduri depinde de capacitatea lor de a-și aplica gândirea la deciziile pe care le-au luat. Reflecția este cea mai puternică atunci când este personală și încorporată în alegeri autodirecționate și selectate de ei înșiși. Atunci când școlile le spun în mod constant elevilor ce știu și ce nu știu, planifică modul în care își vor trăi zilele, se asigură că nu învață niciodată „lucrurile greșite” și structurează activitatea zilnică pentru a fi eficientă și pentru a evita revizuirea, reluarea și reînvățarea, valoarea reflecției se pierde. Oamenii învață din greșeli. Eșecul productiv este important pentru creștere. Singura modalitate de a construi acest tip de gândire este prin voce și alegere.

Permițându-le elevilor să își exercite vocea și să facă alegeri le permite profesorilor să asculte cu intenția de a învăța

Învățarea este o relație, iar cele mai bune relații au un echilibru între a vorbi și a asculta. Atunci când elevii sunt întrebați cum ar prefera să își arate înțelegerea, când sunt invitați să decidă cum să dezvolte o abilitate și când li se permite să împărtășească ceea ce gândesc și simt, relația profesor-elev este hrănită. Este puternic să te simți ascultat și este la fel de puternic să asculți. Invitarea elevilor de a-și împărtăși vocea și de a face alegeri semnalează că au încredere în ei, că sunt capabili și că profesorii sunt interesați de ceea ce contează pentru ei.

Investiți, reflectați și provocați

Educația înseamnă mai mult decât fapte și abilități. Este vorba despre sprijinirea elevilor în capacitatea lor de a se simți investiți în învățare, de a se simți reflectați în contextele lor de învățare și de evaluare și de a experimenta provocări adecvate în fiecare zi. Pentru ca școlile să realizeze aceste obiective, elevii vor trebui să își împărtășească vocile și să facă alegeri. Viziunea despre lume a elevilor contează. Experiențele lor contează. Competențele și interesele lor contează. Convingerile și valorile lor contează. Atunci când educația le oferă elevilor posibilitatea de a fi văzuți și auziți, li se oferă o parte importantă a ființei umane. Iată câteva modalități practice prin care am putea aborda evaluarea și atinge aceste obiective:

• Construiți claritate cu elevii cu privire la obiectivele de învățare. Atunci când profesorii și elevii au o înțelegere comună a obiectivelor și a criteriilor de succes, alegerile se pot desfășura în moduri care să sprijine rezultatele preconizate.
• Invitați elevii în conversațiile despre evaluare și învățare. Întrebați-i cum se simt în legătură cu progresul lor; care consideră că ar putea fi următorul pas; cum cred ei că ar putea să își aprofundeze învățarea. Împărtășiți cu ei deciziile legate de grupări, de practică, de revizuire. Oferiți două sau mai multe opțiuni atunci când este posibil. Rugați-i să documenteze obiectivele și planurile de acțiune.
• Elaborați instrumente de evaluare (rubrici, liste de verificare, liste de criterii) care sunt axate pe obiectivele de învățare, astfel încât să poată fi utilizate în mai multe sarcini. De exemplu, o rubrică care articulează modul în care să se angajeze în observarea, planificarea și formularea de concluzii în mod competent poate fi utilizată în mai multe laboratoare și proiecte. Acest lucru le permite elevilor să își aleagă domeniul de interes, dezvoltând în același timp aceleași competențe esențiale ca și colegii lor.
• Dacă un obiectiv de învățare le cere elevilor să creeze un produs specific (eseu narativ, soluție la o problemă, scrisoare de intenție), atunci permiteți-le elevilor să aleagă modul în care lucrează pentru atingerea acestui obiectiv (web conceptual, tabel, modele, brainstorming, conversație). Pe de altă parte, dacă obiectivul de învățare necesită un proces specific (aplicarea unei strategii în timpul jocului, identificarea semnificației contextuale în cadrul unui text, utilizarea unui algoritm în timpul rezolvării unei probleme), atunci oferiți-le elevilor posibilitatea de a alege contextul în care vor aplica acea abilitate (să joace fotbal sau să joace un joc inventat; să folosească un memoriu sau să folosească un mit; să selecteze o problemă de matematică dintr-o listă pe baza interesului și a cunoștințelor de bază).
• Permiteți-le elevilor să facă greșeli și apoi permiteți-le să recupereze din aceste greșeli într-un mod sigur. De asemenea, permiteți elevilor să experimenteze succesul pe baza deciziilor pe care le-au luat (și nu pe baza deciziilor pe care alții le-au luat pentru ei). Faceți ca învățarea să fie personală. Ajutați elevii să își dezvolte eficacitatea.

Ajutați-i pe elevi să se exprime și să aleagă nu sunt lucruri ușor de realizat într-o clasă și într-un cadru școlar. Ele necesită încredere, răbdare, compasiune și timp. Ele necesită, de asemenea, ca profesorii să fie organizați și clari cu privire la obiectivele de învățare. La rândul lor, profesorii trebuie să împărtășească aceste obiective cu elevii și să se elibereze de responsabilitatea totală pentru rezultate. Acesta este un salt al credinței. Dar elevii au nevoie de șansa de a-și însuși aspecte ale învățării lor. Ei au nevoie de adulți care să creadă în ei și să aibă încredere în ei. Ei au nevoie să fie răspunzători pentru propriile decizii, bune sau rele. Aceasta este adevărata învățare și de asta are nevoie lumea.

.