Fluency

Fluency is waarschijnlijk het eerste waar de meesten van ons aan denken als we de term “goede lezer” horen. Dit is het vermogen om woorden vlot en snel te lezen (decoderen).

Decoding is wat we beginnen te leren zodra onze kinderen hun ABC’s leren. Ze leren de symbolen, zodat ze de code kunnen kraken. Een kind dat moeite heeft om letters te ontcijferen, zal niet in staat zijn woorden te ontcijferen, en als het moeite heeft woorden te ontcijferen, zal het ook moeite hebben ze te begrijpen. Als het decoderen eenmaal is gelukt, begint een kind soepeler en met minder moeite te lezen. Hierdoor zullen de cognitieve delen van het lezen gemakkelijker op hun plaats vallen.

My Little Robins Reading Printable Packs

Ability to Remember

In een Charlotte Mason-huis slaan we de begripsvragen en werkbladen over en gebruiken we in plaats daarvan het vertellen als een hulpmiddel voor begrip. We kunnen beoordelen wat een kind zich herinnert door het te vragen na elke lezing te vertellen. Als een kind niet kan terugvertellen, zijn er verschillende mogelijkheden waarom. Misschien letten ze niet op, begrepen ze het boek niet, of zijn ze ongeïnteresseerd. Uiteindelijk, door het herhalen van het vertellen, zullen onze kinderen leren op te letten en in staat zijn te onthouden wat ze gelezen hebben.

Ik kan het boek van Karen Glass, Know And Tell, van harte aanbevelen om een beter begrip van vertellen te helpen ontwikkelen.

Denken over denken- Metacognitie

Ik leerde voor het eerst over metacognitie als een jonge leraar taalkunde op een middelbare school, voordat testscores de leidende dame in het onderwijs werden. Metacognitie is een mooie manier om te zeggen: “Denken over denken.” Dit is belangrijk tijdens het lezen omdat het ons in staat stelt te controleren wat we begrijpen en niet begrijpen tijdens het lezen. Het stelt ons in staat te voorspellen wat er zou kunnen gebeuren, te herkennen dat we niet goed hebben opgelet, en conclusies te trekken die de auteur niet ronduit heeft gezegd. Hoe ziet metacognitie eruit in een Charlotte Mason gezin?

Praten over boeken. Nadat onze kinderen hebben verteld, is het geweldig om vragen te stellen die de ideeën achter wat we lezen raken. We stellen geen oppervlakkige vragen, maar vragen die diep ingaan op wat het kind denkt over het boek, zoals “Wat denk je dat dit idee betekent? Denk je dat dit idee juist is?” Door dit soort vragen gaan ze dieper nadenken over wat ze gelezen hebben.

Interesse

Dit is misschien wel het belangrijkste en meest onbegrepen aspect van het worden van een “goede lezer.” Mensen verwarren vaak een worstelende lezer met een ongeïnteresseerde. Als een kind geen plezier in lezen heeft, kan dat resulteren in achterblijvende leesvaardigheden. Maar heel vaak kan een ongeïnteresseerde lezer heel goed lezen, en wil hij het gewoon niet. Aan de andere kant kan een lezer die moeite heeft met lezen, heel graag lezen, maar (op dit moment) gewoon niet de vaardigheden hebben om productief te lezen.

Maar met meer oefening komen betere leesvaardigheden, dus of een kind nu ongeïnteresseerd is of worstelt, hoe meer tijd aan lezen wordt besteed, hoe beter.

Charlotte Mason zei dat een van de belangrijkste gewoonten die we kinderen gedurende hun hele opvoeding kunnen meegeven, de gewoonte is om te lezen.