Wat is gedifferentieerde instructie? Hoe differentieert de leerkracht de instructie in een klas vol met verschillende leerlingen? Lees verder om erachter te komen.

Als je mijn blog eerder hebt bezocht, heb je misschien gemerkt dat gedifferentieerde instructie een belangrijk onderwerp voor mij is. Ik heb het vaak over manieren om materiaal te differentiëren en geef nuttige tips. Nieuwe leerkrachten kunnen zich afvragen: “Wat is gedifferentieerde instructie eigenlijk?”

Wat is gedifferentieerde instructie?

Differentiële instructie is wanneer een les is afgestemd op meer dan één academisch niveau. We kunnen niet verwachten dat onze leerlingen allemaal op hetzelfde niveau zitten, dus waarom zouden we onze lessen op die manier ontwerpen? Gedifferentieerde instructie stelt ons in staat ons meer te richten op individuele behoeften. Door gedifferentieerde lessen te volgen, krijgen we een beter inzicht in de mogelijkheden en behoeften van onze leerlingen.

Waarom is gedifferentieerde instructie belangrijk?

Gedifferentieerde instructie stelt ons in staat leerlingen de ondersteuning te geven die ze nodig hebben, in plaats van ze samen te voegen in één grote groep. Kleinere groepen maken het gemakkelijker om te zien wie de lesdoelen beheerst en de vaardigheden heeft verworven om verder te gaan.

Grotere klassen maken het moeilijker om de individuele behoeften van de leerlingen in kaart te brengen. In een grote klas is het makkelijker voor een leerling om tussen de mazen van het net te glippen. Een stil kind dat de stof niet onder de knie heeft, kan gemakkelijk onopgemerkt blijven tot een formele evaluatie. Als je met een grote groep werkt, is het moeilijk om leerlingen te herkennen die extra ondersteuning of verrijking nodig hebben.

Waarom differentiëren leraren niet altijd?

Door de klas in kleinere groepen te verdelen, kunnen we gedifferentieerde inhoud op verschillende academische niveaus aanbieden. De meeste leraren weten dat gedifferentieerde instructie een goede praktijk is. Waarom doet niet iedereen het dan?

Leraren hebben het gevoel dat ze geen tijd hebben om aan de behoeften van iedere leerling te voldoen. Ze hebben het druk en zijn gestrest. Leraren zijn overwerkt en onderbetaald. Ze hebben nauwelijks tijd om op adem te komen. Lerarenmoeheid is een echt iets. En er is altijd wel een nieuwe “beste praktijk” die hen wordt opgedrongen.

Dientengevolge geven ze “les tot het midden” en houden het voor gezien. Er is niets mis met deze aanpak, maar er is ruimte voor verbetering.

Teaching to the Middle

Wat betekent het om “les te geven in het midden?” Het komt erop neer dat een leraar zijn lesplannen ontwerpt voor de gemiddelde leerling. De meeste leraren geven les in het midden uit noodzaak. Lesgeven in het midden is al sinds de vroegste schooltijd de oplossing voor leraren.

Eerlijk gezegd is lesgeven in het midden geen slechte aanpak, omdat het het grootste deel van de klas tegemoet komt. De meeste leerlingen vallen immers in het gemiddelde bereik.

Maar hoe zit het met de leerlingen buiten het gemiddelde bereik? Als we lesgeven in het middengebied, blijven leerlingen met een hoger of lager niveau achter. Begaafde leerlingen hebben meer uitdagende activiteiten nodig, terwijl leerlingen die minder goed presteren extra ondersteuning nodig hebben.

Verbeter de “Teach to the Middle”-benadering

Het ontwerpen van uw lessen voor “het midden”, of de gemiddelde leerlingenpopulatie, is een geweldige plek om te beginnen. Om beter aan individuele behoeften tegemoet te komen, moet je die aanpak een beetje verder doorvoeren.

Probeer te bedenken hoe je verschillende versies van dezelfde les kunt maken. Niets geks, geen dramatische veranderingen, gewoon licht gewijzigde versies van dezelfde les. Hoe kun je je begaafde leerlingen stimuleren om dieper op het onderwerp in te gaan? Wat voor ondersteuning kun je geven aan leerlingen die extra hulp nodig hebben?

Versplits je klas in drie groepen en probeer met deze verschillende versies aan de les te werken. Een manier om dit te doen is om alle drie de groepen tegelijk aan de les te laten werken. Een andere mogelijkheid is om de groepen te laten rouleren en ze één voor één aan de les te laten werken terwijl de andere twee groepen zelfstandig werken, stillezen of activiteiten in het centrum doen. Ik vind het leuk om gedifferentieerde instructie via centra uit te voeren.

Meer gedifferentieerde groepsactiviteiten

Bedenk voor uw meer gevorderde leerlingen hoe u de concepten van die activiteit kunt uitbreiden. Is er meer informatie over dat onderwerp dat ze dieper kunnen onderzoeken? Is er een project waar ze aan kunnen werken? Hoe kunnen ze de concepten en vaardigheden op een uitdagender niveau toepassen?

Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, kunt u bedenken hoe u de concepten van de les in kleinere delen kunt opsplitsen.

Een gratis tool om differentiatie gemakkelijk te maken

Andere berichten van Exceptional Thinkers die je misschien leuk vindt: