ELEMENTaire SCHOOL- SOCIALE STUDIES

In de elementaire afdeling is de inhoud van sociale studies geordend in vijf onderdelen: menselijke systemen en economische activiteiten, sociale organisatie en cultuur, continuïteit en verandering door de tijd heen, menselijke en natuurlijke omgevingen en hulpbronnen en het milieu.

Het curriculum sociale studies biedt mogelijkheden voor studenten om:

• Leren dwingende en relevante vragen te stellen die onderzocht kunnen worden
• Een zeker begrip krijgen van hun eigen identiteit en hun plaats in de wereld
• Ontwikkelen van begrip voor andere culturele groepen en een waardering voor andere ideeën en overtuigingen
• Zijn zich bewust van tijd en plaats in relatie tot hun eigen ervaring en die van andere mensen
• Hebben inzicht in de rol van de mensheid in en haar afhankelijkheid van de natuurlijke wereld, en deze kennis op verantwoorde manieren gebruiken.

Let op: de leerplannen en doelstellingen voor maatschappijleer en wetenschappen zijn samengevoegd in onderzoekseenheden voor elk leerjaar. Wij volgen de richtlijnen van het Ministerie van Onderwijs (MEB) en IB Primary Years Programme of inquiry. In de Pre-Kindergarten en Kindergarten, zullen onze studenten leren door middel van vier onderzoekseenheden. In de rangen 1-4 leren de studenten door middel van de zes onderzoekseenheden die door het PYP worden voorgeschreven. De leraren plannen transdisciplinaire eenheden waarin zij doelstellingen uit het MEB en Cambridge in kaart brengen en deze samenvoegen met transdisciplinaire PYP-thema’s voor elke eenheid.

MIDDLE SCHOOL

Het vak Internationale sociale studies (individu en samenleving) moedigt leerlingen aan om zich aan te passen en de wereld om hen heen te begrijpen en om de vaardigheden te verwerven die nodig zijn om de historische, hedendaagse, geografische, politieke, sociale, economische, religieuze, technologische en culturele factoren te onderzoeken en in vraag te stellen die een invloed hebben op individuen, samenlevingen en de omgeving. In deze cursusgroep hebben de studenten belangrijke mogelijkheden om hun ATL-vaardigheden (basic approaches to learning) te oefenen, met name communicatie, onderzoek en denken. Samenwerken, onderzoek doen, kritisch denken en verbanden leggen tussen gebeurtenissen zijn de belangrijkste kenmerken van deze cursus.

Türkçe Sosyal Bilgiler (Bireyler ve Toplumlar) Dersi Öğretim Programı, öğrenenleri etrafındaki dünyaya uyum sağlama ve anlamaya teşvik eder ve bireyler, toplumlar ve çevre üzerinde etkisi olan tarihi, çağdaş, coğrafi, siyasi, sosyal, ekonomik, dini, teknolojik ve kültürel faktörleri araştırıp sorgulamak için gereken becerileri kazanmasını hedefler. Bu ders grubunda, öğrencilerin başta iletişim, araştırma ve düşünme olmak üzere ATL (Öğrenmede Temel Yaklaşımlar) becerilerini pratik etmek için önemli fırsatları olur. İşbirliği içinde çalışmak, araştırmak, eleştirel düşünmek ve olaylar arası bağlantı kurmak bu dersin ana özelliklerindendir.

CURRICULUM

In het maatschappijleer curriculum van de middelbare school leren wij de leerlingen over hun nabije en verre omgeving en (gecommunautariseerd) hen. We proberen de bovengenoemde waarden zo goed mogelijk over te brengen op onze leerlingen.
In de 5e klas: de belangrijkste onderwerpen zijn rechten, geografische regio’s in Turkije, regio waar we leven, gemeenschappelijk erfgoed, binnenlandse producten van Turkije.

In de 6e klas: de belangrijkste onderwerpen zijn klimaattypen, de geografie van Turkije, inleiding tot de Turkse geschiedenis, democratie, wetenschap en technologie in ons leven.

In de 7e klas: de belangrijkste onderwerpen zijn communicatie, de bevolking van Turkije, de Ottomaanse geschiedenis, de Renaissance, de Reformatie, geografische ontdekkingen en democratie.

In de 8e klas: geschiedenis van de Turkse revolutie en maatschappijleer.
De klassen 5, 6, 7 en 8 hebben 3 uur per week les in maatschappijleer. Voor elk semester krijgen de leerlingen 3 testcijfers, 2 mondelinge cijfers en één prestatiecijfer. De leerlingen doen ook een project per jaar.

ETHISCHE CURSUSSEN

In de lessen Ethiek is het doel van het schrift;

• Mensen op te voeden die het belang van eenheid en solidariteit kennen, ethische en deugdzame individuen,
• Alle wezens met liefde en respect te behandelen,
• Overoudsten respecteren en liefde tonen aan jongeren is een goed gedrag en zich hiervan bewust zijn,
• Het individu zal zich bewust zijn van vrijheid van geloof en leven.
• Het individu maakt onderscheid tussen correcte religieuze informatie en bijgelovige overtuigingen.

HOOG SCHOOL

Internationale Sociale Studies (Cursusaanbod is afhankelijk van voldoende belangstelling van studenten en beschikbaarheid van docenten)

Internationale Sociale Studies

Grades 11 en 12 sectie:

De cursus wereldpolitiek verkent fundamentele politieke concepten zoals macht, gelijkheid, duurzaamheid en vrede in een reeks contexten en op een verscheidenheid van niveaus.

Het stelt leerlingen in staat een begrip te ontwikkelen van de lokale, nationale, internationale en mondiale dimensies van politieke activiteit, en biedt hen de mogelijkheid om politieke kwesties te onderzoeken die hun eigen leven beïnvloeden.

De ontwikkeling van internationale gezindheid en een bewustzijn van meerdere perspectieven staat centraal in deze cursus. Het moedigt dialoog en debat aan, en stimuleert het vermogen om concurrerende en betwistbare beweringen te interpreteren.

Gecombineerd vak maatschappijleer:

Rangen 9 en 10:

IGCSE Global Perspectives: Dit vak is vakoverschrijdend omdat het gaat over wereldproblemen van hedendaags belang. Leerlingen werken individueel, in groepjes en in teams aan stellingnamen en voeren formele debatten over filosofische en sociale vraagstukken van onze tijd. De nadruk ligt op het ontwikkelen van een basis van kennis door intensief onderzoek, kritisch denken over een reeks van mondiale vraagstukken, het erkennen van de soms-meer-dan-twee kanten aan elk probleem, en het samenwerken met andere leerlingen over de hele wereld om een groter inzicht en uitwisseling van percepties en feiten te bevorderen.

IGCSE Geschiedenis: De Cambridge IGCSE History syllabus gaat in op enkele van de belangrijkste internationale kwesties van de negentiende en twintigste eeuw, maar ook op de geschiedenis van bepaalde regio’s in meer detail. De nadruk ligt zowel op historische kennis als op de vaardigheden die nodig zijn voor historisch onderzoek.

Leerlingen ontwikkelen een begrip van de aard van oorzaak en gevolg, continuïteit en verandering, gelijkenis en verschil en ontdekken hoe ze historisch bewijsmateriaal kunnen gebruiken en begrijpen als onderdeel van hun studie. Cambridge IGCSE History zal elke leerling die al geïnteresseerd is in het verleden stimuleren, een basis bieden voor verdere studie, en ook een levenslange interesse in het onderwerp aanmoedigen. Er zijn zowel mogelijkheden voor huiswerk als voor andere vakken.

Grades 11 en 12:

Global Politics: Het vak global politics verkent fundamentele politieke concepten zoals macht, gelijkheid, duurzaamheid en vrede in een reeks contexten en op verschillende niveaus.

Het stelt leerlingen in staat een begrip te ontwikkelen van de lokale, nationale, internationale en mondiale dimensies van politieke activiteit, en biedt hen tevens de gelegenheid politieke kwesties te verkennen die hun eigen leven beïnvloeden.

De ontwikkeling van internationale gezindheid en een bewustzijn van meerdere perspectieven vormt de kern van dit vak. Het moedigt dialoog en debat aan, en stimuleert het vermogen om concurrerende en betwistbare beweringen te interpreteren.

Gecombineerde cursussen maatschappijleer

IB Psychologie: Psychologie is de systematische studie van gedrag en mentale processen. Psychologie heeft haar wortels in zowel de natuur- als de sociale wetenschappen, wat leidt tot een verscheidenheid aan onderzoeksopzetten en toepassingen, en een unieke benadering biedt om de moderne samenleving te begrijpen. IB psychologie onderzoekt de interactie van biologische, cognitieve en sociaal-culturele invloeden op menselijk gedrag, en hanteert daarbij een integratieve benadering. Inzicht in de wijze waarop psychologische kennis wordt gegenereerd, ontwikkeld en toegepast, stelt studenten in staat een beter begrip van zichzelf te krijgen en de diversiteit van het menselijk gedrag te waarderen. De ethische bezwaren die de methodologie en de toepassing van psychologisch onderzoek oproepen, zijn belangrijke overwegingen in de IB psychologie.

IB psychologie hanteert een holistische benadering die intercultureel begrip en respect bevordert. In de kern van de IB psychologie cursus laat het biologische niveau van analyse zien wat alle mensen delen, terwijl de cognitieve en socioculturele niveaus van analyse de immense diversiteit van invloeden onthullen die menselijk

gedrag en mentale processen produceren. Culturele diversiteit wordt verkend en studenten worden aangemoedigd empathie te ontwikkelen voor de gevoelens, behoeften en levens van anderen binnen en buiten hun eigen cultuur. Deze empathie draagt bij tot een internationaal begrip.

IB Economie: De cursus legt de nadruk op de economische theorieën van de micro-economie, die betrekking hebben op economische variabelen die van invloed zijn op individuen, bedrijven en markten, en de economische theorieën van de macro-economie, die betrekking hebben op economische variabelen die van invloed zijn op landen, regeringen en samenlevingen. Deze economische theorieën moeten niet in een vacuüm worden bestudeerd – zij moeten worden toegepast op problemen in de praktijk. De ethische dimensies die bij de toepassing van economische theorieën en beleidsmaatregelen een rol spelen, zijn in de hele economische opleiding terug te vinden, aangezien de studenten de menselijke einddoelen en waarden in overweging moeten nemen en erover moeten nadenken.

De economische opleiding moedigt de studenten aan om internationale perspectieven te ontwikkelen, bevordert de aandacht voor mondiale vraagstukken en maakt de studenten bewust van hun eigen verantwoordelijkheden op lokaal, nationaal en internationaal niveau. De cursus streeft er ook naar waarden en houdingen te ontwikkelen die studenten in staat stellen een mate van persoonlijke betrokkenheid te bereiken bij het proberen deze kwesties op te lossen, waarbij ze onze gedeelde verantwoordelijkheid waarderen als burgers van een wereld die in toenemende mate onderling afhankelijk is.

Zowel op het standaardniveau als op het hogere niveau moeten de kandidaten vier onderwerpen bestuderen: micro-economie, macro-economie, internationale economie en ontwikkelingseconomie, waarbij sommige deelonderwerpen binnen deze onderwerpen uitsluitend voor het hogere niveau zijn gereserveerd. Deze onderdelen worden beoordeeld door middel van twee examens op standaardniveau en drie examens op hoger niveau.

IB Theorie van de kennis: De Theorie van Kennis (TOK) eis staat centraal in de onderwijsfilosofie van het Diploma Programma. Het biedt studenten en hun docenten de mogelijkheid om:

• kritisch na te denken over verschillende manieren van weten en over kennisgebieden
• na te denken over de rol en de aard van kennis in hun eigen cultuur, in de culturen van anderen en in de wijdere wereld.

Daarnaast stimuleert het leerlingen om:

• zich bewust te worden van zichzelf als denkers, door hen aan te moedigen meer vertrouwd te raken met de complexiteit van kennis
• de noodzaak te onderkennen om verantwoordelijk te handelen in een steeds meer onderling verbonden maar onzekere wereld.

Als een doordacht en doelgericht onderzoek naar verschillende manieren van weten, en naar verschillende soorten kennis, is TOK bijna geheel opgebouwd uit vragen. De meest centrale vraag is: “Hoe weten wij?”

Het is een verklaarde doelstelling van TOK dat leerlingen zich bewust worden van de interpretatieve aard van kennis, met inbegrip van persoonlijke ideologische vooroordelen, ongeacht of deze vooroordelen uiteindelijk worden behouden, herzien of verworpen.

TOK speelt ook een belangrijke rol bij het bieden van samenhang voor de leerling, omdat het academische vakgebieden overstijgt en met elkaar verbindt, en zo laat zien op welke manieren zij hun kennis bewuster en geloofwaardiger kunnen toepassen.

Boeken te koop

Graad 9: Internationale Sociale Studies

Complete Global Perspective for Cambridge IGCSE and O Level, Second Edition

Uitgever: Oxford University Press

ISBN: 978 0 19 836681 2

Geschiedenis van de 20e eeuw voor Cambridge IGCSE

uitgever: Oxford University Press

ISBN: 978 0 19 913636 0

Graad 10: Internationale Sociale Studies

Zoals hierboven

Graad 11: Economie

Economics for the IB Diploma Coursebook with Digital Access, Cambridge University Press, ISBN-10 : 1108847064, ISBN-13: 978-1108847063

Graad 11: Global Politics

Pearson Baccalaureate Global Politics, Pearson, ISBN: 978 1 4479 9926 3

Graad 11: TOK

IB Theory of Knowledge Print and Enhanced Online Course Book, Oxford,

ISBN: 978-1382019606

Graad 11: Psychologie

Geen leerboek – eigen bronnen leerkracht

*Richting 12 ISS

Zelfde als Grade 11 lijst

TURKSE SOCIALE STUDIES

ETHIEKCURSUSSEN

In Ethiekcursussen is het doel van het leerboek;

• Mensen op te voeden die het belang van eenheid en solidariteit kennen, ethische en deugdzame individuen,
• Om andere godsdiensten en gebruiken in een respectvolle en verdraagzame geest te beoordelen.
• Om zich bewust te zijn van de vrijheid van geloof en leven.
• Individuen op te voeden die:

• De wil heeft om zelfstandig en wetenschappelijk te denken
• Een breed wereldbeeld heeft
• Respect heeft voor de rechten van de mens
• Eigenheid en ondernemingen waardeert
• Een verantwoordelijkheidsgevoel ten opzichte van de samenleving
• Zijn constructief en productief

• Naast de gemeenschappelijke doelstellingen heeft de Schrift ook tot doel de leerlingen de volgende basiswaarden bij te brengen;

• Moderatie
• Trouwen
• Liefde voor de waarheid
• Broederschap
• Esthetische gevoeligheid
• Tolerantie
• Liefde en respect

GEOGRAFISCHE CURSUSSEN

Geografiecursussen beogen het volgende:

• Inzicht ontwikkelen in de onderlinge relaties tussen mensen, plaatsen, ruimten en het milieu
• Zorgen voor het welzijn van de mens en de kwaliteit van het milieu, en inzicht verwerven in de noodzaak van planning en duurzaam beheer
• De relevantie van aardrijkskunde bij het analyseren van hedendaagse vraagstukken en uitdagingen inzien, en een mondiaal perspectief van diversiteit en verandering ontwikkelen

GRADE 9

– NATUURLIJK SYSTEEM (ECO-SYSTEEM,KLIMAAT,GEOLOGIE,KAART)

MAP INFO

Aan een herkenning van de elementen van de natuur wordt veldwerk in de omgeving gedaan. Gevraagd naar het gebruik van de kaart oorzaken, voorbeelden van verschillende doel en technieken kaarten worden onderzocht in termen van hun gebruik doel. Voorbeelden van technieken voor het tekenen van een kaart wordt onderzocht in termen van gebruik van elementen op de kaarten en hun gebruik. In de geschiedenis van de cartografie zal worden geïnformeerd over beroemde wetenschappers.

Klimaat INFO

Conceptkaarten worden gemaakt voor de vorming van klimaatelementen. Steden in de klimaatzones, hun klimaatgegevens worden overgebracht op kaarten die worden vergeleken in de vorm van tabellen en grafieken. De teksten over het klimaat van Turkije en de bronnen over het klimaat worden bestudeerd en de beelden over het klimaat van Turkije worden opgesteld en gepresenteerd. De rijkdom van de wereld klimaatkaarten worden onderzocht en het effect van het leven wordt geëvalueerd.

ACTIEVE WERELD

De grote platen op de wereld en kaarten die de route van de beweging laten zien wordt onderzocht voor het maken van mindmap voor de toekomst.

We zullen kijken naar een verscheidenheid van films en documentaires die verband houden met de mobiliteit van de wereld en kenmerken van geologische tijd.

Vorm van een plaats en zijn factoren worden onderzocht.

MENSELIJK SYSTEEM (POPULATIE EN BEVESTIGING)

De eerste nederzettingen en nederzettingspatronen worden onderzocht.

Bevolking en nederzetting worden behandeld in Ankara en Turkije met behulp van ‘Mijn land waar ik woon’ unit.

GLOBALISATIE

Globale en lokale factoren die het klimaat beïnvloeden worden geclassificeerd. De leerlingen krijgen de namen van enkele regio’s in de wereld. De belangrijkste factoren die de grenzen van deze regio’s bepalen worden bepaald.

Posities van landen worden doorgenomen.

MILIEU EN SOCIOLOGIE

Gebaseerd op de behoeften van mensen worden manieren geïllustreerd voor het gebruik van de natuurlijke omgeving. De effecten van menselijke activiteiten op de natuurlijke omgeving worden geanalyseerd. De gevolgen van de oorzaken en het optreden van natuurrampen voor de mens worden onderzocht.

GRADE 10

Natuurlijk systeem

Verschillende soorten gesteenten worden onderzocht door het maken van een demonstratie van gesteenten. Het wordt geassocieerd met de vorming van vormen van de aarde.De bewegingen van schijven worden gedefinieerd door het maken van relatie met aardbeving. Verdeling van de breuklijnen wordt op kaart onderzocht. De vorming en de kenmerken van agrarische geologie worden gedefinieerd. De economische, sociale en culturele gevolgen van het water in de wereld en Turkije worden geanalyseerd.

Menselijk systeem

De verandering van de bevolking in de wereld en Turkije wordt besproken. De factoren die van invloed zijn op de verandering van de bevolkingsgroei worden onderzocht aan de hand van grafieken over bevolkingskenmerken. Maakt implicaties over de structuur van de bevolking door het maken van bevolkingspiramides. Maakt ook implicaties over de redenen en het resultaat van de immigratie in de wereld door gebruik te maken van historische teksten. Onderzoekt de factoren die van invloed zijn op de verdeling van de bevolking en vestiging.

Economie

Analyseert verschillende manieren van levensonderhoud in termen van economische activiteiten en veranderingen in de gemeenschap. Groepeert economische activiteiten in termen van basiskenmerken.

Globale atmosfeer

Evalueert positioneel belang van vasteland en oceanen. Geeft de rol van technologische ontwikkeling in de interactie tussen landen weer. Onderzoekt de regionale en mondiale effecten van intercommunicatieroutes tussen landen.

Milieu en samenleving

Onderzoekt natuurrampen en hun gevolgen voor mensen. Onderwijst methodes die nuttig zijn om natuurrampen te vermijden.

GESCHIEDENISCURSUS

RANG 9

De geschiedenisles van de negende graad wordt twee uur per week gegeven. In deze lessen wordt onderricht gegeven in de wetenschap van de geschiedenis, het ontstaan van de beschaving, de primaire beschavingen, de eerste Turkse staten, de islamitische geschiedenis en beschaving (tot de 13e eeuw) Turks-islamitische staten (10e tot 13e eeuw) en de Turkse geschiedenis.

Het hoofddoel van deze cursus is de leerlingen in staat te stellen de geschiedenis als wetenschap te waarderen, zich voor geschiedenis te interesseren, de huidige politieke, sociale en culturele gebeurtenissen die zij meemaken met betrekking tot de geschiedenis te interpreteren en hen te ondersteunen op hun weg om interpreterende, denkende en analyserende individuen te worden.

GRADE 10

In de geschiedenislessen van Grade 10 wordt de wereld en het Ottomaanse Rijk tussen de veertiende en de twintigste eeuw politiek, sociaal, economisch en cultureel geanalyseerd.

Het hoofddoel van deze cursus is de leerlingen in staat te stellen de geschiedenis als wetenschap te waarderen, zich voor geschiedenis te interesseren, de actuele politieke, sociale en culturele gebeurtenissen die zij meemaken met betrekking tot de geschiedenis te interpreteren, en hen te ondersteunen op hun weg om interpreterende, denkende en analyserende individuen te worden.

GRADE 11

In deze cursus worden de eindtijdperken van het Ottomaanse rijk, de pogingen om de ineenstorting te voorkomen, de beginselen en ideeën van Ataturk in het tweede constitutionele tijdperk, de internationale betrekkingen van Turkije in het tijdperk van Ataturk en het buitenlands beleid onderwezen. De belangrijkste doelstellingen van deze cursus zijn de studenten in staat te stellen de geschiedenis als wetenschap te waarderen, zich voor geschiedenis te interesseren, de huidige politieke, sociale en culturele gebeurtenissen die zij meemaken met betrekking tot de geschiedenis te interpreteren, en hen te ondersteunen op hun weg om interpreterende, denkende en analyserende individuen te worden.

IB TURKIJE IN DE 20e EEUW (GRADES 11-12)

Turkse Sociale Studies is een schoolgebonden syllabus die aanvankelijk in 2000 door een team van leraren van verschillende scholen werd ontwikkeld als een multidisciplinair aanbod gebaseerd op de vereisten van het Turkse nationale leerplan voor geschiedenis, aardrijkskunde en sociologie, en met een internationaal perspectief. Het doel was een manier te bieden om een nationaal verplichte vereiste op te nemen in het IB diplomaprogramma voor Turkse scholen.

Turkije ligt geografisch op het kruispunt van twee continenten, en cultureel op de samenvloeiing van ten minste twee grote beschavingen. Dit heeft haar geschiedenis en cultuur evenzeer beïnvloed als het haar in staat heeft gesteld haar buren te beïnvloeden. Het doel van dit vak is deze uitwisseling van invloeden te onderzoeken, met gebruikmaking van concepten en analytische kaders uit elk van de afzonderlijke disciplines die in het nationale leerplan worden voorgeschreven. Een internationaal perspectief is opgenomen om de studenten bewust te maken van de rol die Turkije in de regio zou kunnen spelen, alsmede van de perceptie die andere samenlevingen van dit land hebben. Deze herziening van de syllabus vloeit voort uit de wijzigingen in de nationaal voorgeschreven syllabus en is bedoeld om veel meer plaats in te ruimen voor een hedendaags internationaal perspectief en om het leren en de beoordeling in de richting van een grotere integratie van de drie vakgebieden te sturen. De syllabus is daarom geherorganiseerd in zes grote thema’s, elk met zijn eigen historische, geografische en sociologische dimensies. De beoordeling is eveneens herzien om deze verandering te weerspiegelen.

GOALS :

1. Het ontwikkelen van vaardigheden en kennis die beantwoorden aan de zich ontwikkelende behoeften van de 21e eeuw.

2. Het verschaffen van een basiskennis de disciplines Geschiedenis, Geografie en Sociologie om de politieke, sociale en culturele structuur van Turkije in de 20e eeuw te begrijpen.

3. Het erkennen van de politieke, economische en culturele invloed van ontwikkelingen die zich hebben voorgedaan in Europa en de rest van de wereld op de geschiedenis, geografie en sociologie van Turkije in de 20e eeuw.

4. Het ontwikkelen van een waardering van de historische, geografische en sociologische onderzoek vanuit verschillende perspectieven.

5. Een diepere waardering en gevoeligheid ontwikkelen voor de Turkse nationale cultuur en geschiedenis door begrip en respect voor verschillende culturen in Europa en de wereld.

THEMA’S

1-2-3 THEMA’S RUG 11 / 4-5-6 THEMA’S RUG 12

I. TURKIJE AAN HET BEGIN VAN DE 20E EEUW

II. DE STICHTING VAN DE TURKSE REPUBLIEK

(1923-1945)

III. DE WERELDWIJDE VERANDERINGEN TUSSEN DE WERELDOORLOGEN EN HUN GEVOLGEN VOOR TURKIJE (1918-1939)

IV. TURKIJE ONDER DRUK TIJDENS DE TWEEDE WERELDOORLOG

V. WEDEROPBOUW, DEMOCRATIE EN ONTWIKKELINGEN IN DE REGIO (1945-85)

VI. DE GEVOLGEN VAN DE GLOBALISERING EN DE DIALOOG MET EUROPA (1985-2000)

DE BEOORDELING VAN IB TURKIJE IN DE 20E EEUW IS GEBASEERD OP PROJECT-, PAPER 1- EN PAPER 2-CIJFERS. De percentages staan hieronder vermeld

Project (% 40)

Onderzoeksverslag dat ten minste twee vakgebieden moet omvatten en 1500 woorden lang moet zijn.

Examenopstel Paper 1 (% 30)

Drie verplichte vragen moeten gebaseerd zijn op documenten, statistische gegevens of grafieken. Alle vragen samen hebben betrekking op de drie vakgebieden.

Examen Paper 2 (% 30)

Het examen is gebaseerd op drie verschillende thema’s. Elk thema heeft betrekking op de drie vakgebieden. Elk thema heeft betrekking op de drie vakgebieden. Over elk thema worden 2 vragen gesteld.

Elke vraag heeft betrekking op twee vakgebieden en beide vragen samen hebben betrekking op alle drie vakgebieden.

De kandidaat kiest ÉÉN thema en beantwoordt beide vragen daarover.

RUBRIEK VAN DE PROJECTBEOORDELING. DE VERWACHTING VAN DE HOOGSTE PUNTENSCORE IN HET PROJECT WORDT HIERONDER VERMELD

BESCHRIJVING VAN DE OPDRACHTEN

1. Kennis en begrip

9 – 10 PUNTEN

Het werk getuigt van een uitgebreide kennis van de feiten en hun bronnen, en van een grondig en kritisch begrip van hun verband met de besproken kwestie of het besproken vraagstuk.

1. Toepassing en evaluatie van gegevens en bewijsmateriaal

9 – 10 punten

Relevante gegevens en bewijsmateriaal zijn duidelijk gepresenteerd om discussies en conclusies te ondersteunen. Ze zijn ook correct geanalyseerd en kritisch geëvalueerd, en alternatieve interpretaties zijn overwogen.

1. Kwaliteit van analyse en interpretatie

9-10 punten

Een voorbeeldige analyse/interpretatie wordt met vaardigheid en begrip uitgevoerd. Er wordt een overtuigend, goed georganiseerd en duidelijk geformuleerd betoog gepresenteerd waarin de vraag/these wordt behandeld. Eventuele evaluaties zijn volledig onderbouwd. De conclusie is duidelijk geformuleerd, consistent met de discussie, en geeft duidelijk de beperkingen van de scriptie/vraag aan, en de verdere onopgeloste vragen die uit de discussie naar voren komen.

1. Toepasselijkheid van methodologie en taal voor sociaal onderzoek

9-10 punten

De student heeft een uitstekende beheersing van relevante concepten, termen en technieken laten zien. Het werk toont consequent de toepassing van een breed scala aan vaardigheden.

1. Projectopmaak

9-10 Punten

De algemene presentatie en netheid zijn uitstekend. Het aantal woorden is binnen de woordlimieten, en het project heeft een titelpagina, inhoudsopgave met hoofdstuktitels en pagina’s zijn genummerd. Referenties worden volledig en consequent in een standaardformaat geciteerd. Gegevens en illustraties zijn goed in de tekst geplaatst om het betoog te ondersteunen. Voetnoten worden op de juiste manier gebruikt om termen aan te vullen of details en verduidelijkingen te introduceren. Bijlagen, indien aanwezig, zijn op hun plaats. Het project heeft een inleiding, een hoofdtekst en een conclusie, en elk heeft een structuur die duidelijk wordt aangegeven door titels of andere middelen en is consistent met de rest van het project.

FILOSOFIE- EN SOCIOLOGIECURSUSSEN

Filosofiecursussen

Cursussen sociologie

Voor de klassen van de 11e klas vindt de les sociologie 1 keer per week een uur plaats. Tijdens de les sociologie bespreken de studenten sociale organisaties, instellingen, relaties tussen de instellingen, sociale structuur en redenen van variatie Evaluatie Voor elk semester worden twee schriftelijke examens en een mondeling examen afgelegd. Ook maken de studenten een presentatie voor elk semester over het onderwerp dat ze toegewezen hebben gekregen.

Verkeers- en EHBO-cursussen (Graad 12)

Verkeers- en EHBO-cursussen leggen de noodzaak uit van onderwijs in het verkeer. Ze bespreken de voorzorgsmaatregelen om de negatieve effecten van het verkeer op het milieu te verminderen. Ze verhogen het bewustzijn van de schade van verkeersongevallen op de economie van het land. De doelstellingen en basistoepassingen van eerste hulp worden toegelicht. Zij leggen ook het belang van en de voorzorgsmaatregelen voor een veilige toepassing van eerste hulp uit.

FILOSOFIE-LEERLINGEN

Voor de klassen van de 10e en 11e klas vindt de filosofieles eenmaal per week 2 uur plaats. In de filosofieles leren de leerlingen de basis van de westerse filosofie en haar gedachten. Van Socrates tot het positivisme, alle belangrijke filosofische problemen worden besproken. Door de effectieve deelname van de leerlingen worden ook enkele filosofische discussies en filosofische gedachten tijdens de lessen besproken. De studenten maken voor elk semester 1 presentatie over het onderwerp dat ze toegewezen hebben gekregen.