• Share
• Tweet
• Email
• Print

Van het begin van het semester tot het bitterzoete einde ervan, Blackboard is de beste vriend van veel ASU studenten. Het stelt hen in staat opdrachten online in te dienen, vervaldata bij te houden en, misschien wel het meest gewaardeerd, gedurende het semester voortdurend hun cijfers te controleren.

Het belang van deze cijfers met betrekking tot de intelligentie en het toekomstige succes van een student wordt echter vaak betwist.

Lees het opinie-contrapunt van The State Press: Cijfers correleren niet met de intelligentie van een student

Hoewel cijfers niet nauwkeurig zijn voor het meten van intelligentie, noch zijn ze bijzonder gestandaardiseerd, moeten studenten ze nog steeds als belangrijk beschouwen vanwege hun nationale en internationale prevalentie, hoog aanzien op de arbeidsmarkt en mogelijke cijfervereisten voor andere academische en buitenschoolse activiteiten.

Kimberly Lansdowne, stichtend uitvoerend directeur van ASU’s Herberger Young Scholars Academy, zei dat een hoge intelligentie niet correleert met cijfers, maar met de snelheid van leren van een student.

“Mijn definitie die ik gebruik voor het hebben van een hoge intelligentie is dat kinderen in staat zijn om sneller te leren dan hun chronologische leeftijdsgenoten,” zei Lansdowne.

Hoewel cijfers misschien niet representatief zijn voor de intelligentie van een student, kunnen ze indicatief zijn voor andere belangrijke factoren voor inzetbaarheid, zoals motivatie en werkethiek.

“Ik denk dat het een soort mythe is dat alle hoogbegaafde kinderen goede cijfers halen,” zei Lansdowne. “Ik denk dat doorzettingsvermogen, motivatie en innerlijke drive meer bijdragen aan hogere cijfers dan IQ doet. Je kunt een echt slimme student hebben, maar als ze niet doorzetten, niet gemotiveerd zijn en geen innerlijke drive hebben, is er geen directe correlatie tussen dat.”

Veel bedrijven leggen de nadruk op gedragsinterviews die zijn ontworpen om kandidaten te evalueren op basis van hun probleemoplossende, besluitvormende en samenwerkingsvaardigheden – eigenschappen die niet kunnen worden onderscheiden door alleen naar GPA en technische vaardigheden te kijken.

“Er zijn zeker enkele kinderen met een echt hoog IQ waarbij het leren hen heel gemakkelijk afgaat, en ze hoeven niet zo hard te werken om goede cijfers te halen,” zei Lansdowne. “Maar er komt een moment, waarschijnlijk op de universiteit, dat het niet meer zo makkelijk is, en wat doe je dan? Je moet doorzettingsvermogen hebben.”

Studenten moeten in gedachten houden dat hoewel belangrijk, technische vaardigheden alleen niet genoeg zullen zijn om hen te dragen naar succes tijdens hun carrière.

In de meer directe toekomst moeten studenten zich richten op het handhaven van goede cijfers om zich aan te melden voor academische beurzen, waarvan vele een minimum GPA eisen, evenals studie in het buitenland mogelijkheden met de universiteit.

Grafiek gepubliceerd op dinsdag 6 feb. 2018.

Hoewel het systeem van het toewijzen van A’s en B’s aan studenten niet de meest relevante maatstaf is voor het beoordelen van de verdienste van een student, kijken werkgevers nog steeds naar GPA. Het is ook uiterst relevant als een student een master of doctoraat wil halen.

ASU hanteert een plus/minus-systeem van beoordeling, tot voordeel of ongenoegen van studenten, omdat het kan zorgen voor een extra boost of een lichte daling van hun GPA.

Toch moeten studenten die online cijfers controleren die informatie met een korreltje zout nemen, omdat er enige subjectiviteit is in de manier waarop cijfers worden toegewezen.

“Ik ben geen voorstander van cijfers,” zei Lansdowne. “Ik denk dat cijfers heel subjectief zijn, en ze hangen af van de persoon die beslist wat dat cijfer is … En dan is gedrag heel vaak echt een deel van dat cijfer. Het is zo subjectief.”

Het beoordelingssysteem mag dan subjectief zijn, maar dat is de arbeidsmarkt ook. Er is geen perfecte manier om te evalueren hoe vaardig een student of kandidaat kan zijn.

Ultimately, hoewel cijfers geen maatstaf zijn voor intelligentie en helaas niet gestandaardiseerd zijn, zijn ze nog steeds een veelgebruikt systeem om academische vooruitgang te meten en verdienen ze overweging.

“Als je een manier kunt bedenken om cijfers te standaardiseren, zelfs van de ene school naar de andere, heb je een onderwijsprobleem opgelost dat al bestaat sinds het begin van de onderwijstijd,” zei Lansdowne. “Standaardiseren is heel moeilijk – wat jij denkt dat meesterschap is en wat ik denk dat meesterschap is, is heel verschillend.”

Bereik de columnist op [email protected] of volg @KarishmaAlbal op Twitter.

Notitie van de redacteur: De meningen die in deze column worden gepresenteerd, zijn van de auteur en impliceren geen goedkeuring van The State Press of zijn redacteuren.

Wil je deelnemen aan het gesprek? Stuur een e-mail naar [email protected]. Houd brieven onder de 500 woorden en zorg ervoor dat u uw universitaire affiliatie vermeldt. Anonimiteit zal niet worden verleend.

Like The State Press op Facebook en volg @statepress op Twitter.