Special Educators Are Leaving

Special Educators are leaving for three reasons: overwhelming workload, working with high-needs students with little support, and demanding parents (Lambert, 2020).The Special Educators Are Leaving for three reasons.
特殊教育教員の仕事量は、一般教育教員とは異なります。 最も顕著な違いは、IEPのテスト、執筆、司会である。 IEPは、生徒の目標、進捗状況、サービスなどを共有する、60ページ以上にもなる法的文書です（冗談であってほしいのですが…）。 特別な教育者がIEPを持たず、正確に記入せず、またコンプライアンスに違反した場合、それは連邦犯罪となる。 プレッシャーはないでしょう？
さらに、特別支援教育者は、長年にわたってクラスのサイズが上がっていることを報告しています。 自己完結型教室の平均的な比率は1:15です（United Federation of Teachers, 2019）。 しかし、サクラメントのある教師は、「20人の生徒がいるクラスがあり、教室補助員もいない」と報告している（Lambert, 2020）。 その教師は、仕事上のストレスによる健康問題のため、現場を離れたと話した

彼女のように、学校現場か特殊教育現場そのものから離れるに至る話は数え切れないほどある。

資格のある教師が現場を離れるにつれ、特別支援教育プログラムへの生徒の登録は増加の一途をたどっています。 「特殊教育の生徒の数は、2000年の65万人から昨年は80万人近くまで、着実に増加しています」（Lambert, 2020）。 では、これらの授業は誰が教えるのでしょうか？ 生徒への影響は？

特殊教育者の需要は高い。 多くの地区が、サインボーナスやその他のインセンティブを使って志願者を集めている。

Substitutes, Emergency Credentials, and Interns – Oh My!

特殊教育者の質と量の不足に直面し、学校はプレッシャーを感じているようです。 全国に特別な教育者がほとんどいないわけではありません。 ただ、特殊教育者が上記のような理由で現場を離れているだけなのです（Samuels & Harwin, 2019）。 その上、教職課程への入学者も減少している。 もはや魅力的なキャリアパスではない。

地区はこの不足に対して、緊急教員資格の取得、教員インターンの雇用、長期サブに頼るなどの対応を行っている。

私が離職の波及効果を感じているように、学生もそれを感じている。

この修正は、学生に悪い影響を与える。 それは、特別支援教育の生徒に対する懲戒処分の増加につながる可能性があります（Lambert, 2020）。 あるいは、早すぎる配置転換につながる。

長期的な影響はまだ調査されていないので、私個人の経験と現場での観察を使って予測を描くことしかできません。

私の予測は、学生の読み、書き、数学的能力が低下することです。 私が今教えている生徒のグループは、前の学年で SDC の数学の先生が不在だった（年の半分以上不在だった）ことに対処していました。 丸めやその他の基礎的なスキルに問題があり、数学のスキルにギャップがあるのです。 適格な教師が教室にいないと、生徒が苦しむ。 このような生徒は、知識にギャップがあるまま高校を去ることになり、人生の質に影響を与えることになるのです。