“Your So-Called Education” (NYT article By RICHARD ARUM and JOSIPA ROKSA から直接引用)

COMMENCEMENT は大学のキャンパスで特別な時間です。学生、家族、教員、管理者たちが集まり、うまくいったことを祝う機会です。 そしておそらく、喜ぶべき理由があるのでしょう。 大学4年生を対象とした最近の調査では、90％以上が、専門的な知識を身につけ、批判的・分析的な思考力を身につけたと報告しています。 4909>

私たちは、米国における学部教育の質について疑問を投げかける最近の調査がなければ、喜んでこの祝典に参加したことでしょう。 4 年間にわたり、私たちは 20 を超える多様な 4 年制大学で、数千人の学生の成長を追跡しました。 たとえば、典型的な学期において、32 パーセントの学生は週に 40 ページ以上の読書をするコースを 1 つも取らず、50 パーセントは学期中に 20 ページ以上の執筆を要するコースを取らないということでした。 労働経済学者のフィリップ S. バブコックとミンディ S. マークスによれば、平均的な学生は週に約 12 ～ 13 時間しか勉強しておらず、これは 1960 年のフルタイムの大学生が勉強した時間の約半分です。

驚くことではありませんが、多数の学生が、大学に入ったときと 2 年と 4 年の終わりに再び行われた、批判的思考、複雑な推理、ライティングのテストでは、大きな進歩を見せなかった。 私たちが使用したテスト、Collegiate Learning Assessmentが従来の0～100点の範囲で評価された場合、45%の学生は大学最初の2年間で1点の進歩も見せず、36%の学生は大学4年間でそのような進歩を見せなかったでしょう」

なぜ学部の学習は全体的にそんなに質が悪いのか

リソースに飢えている大学もありますが、多くの大学はお金がないわけではありません。 過去数十年間、授業料がインフレ率をはるかに上回っている大学でさえ、学生はより少ない常勤の終身教授によって教えられる一方で、さまざまな社会的・個人的ニーズに応えるために大幅に拡大したカウンセラーによって世話を受けている。 その一方で、多くの学校は、豪華な寮の部屋、精巧な学生センター、高価なスポーツジムなどに投資しています。 簡単に言えば、学問的な投資の優先順位が下がっているのだ。

この状況は、学生と大学の関係におけるより大きな文化的変化を反映している。 教育者の権威は低下し、学生は自分自身や大学から、「顧客」または「消費者」としてみなされるようになってきている。 18歳の若者がこのように自分を見ることができるようになると、多くの人が楽に、楽に学歴を獲得する方法を探します。 そして、彼らは、それに応じて対応する。 顧客は常に正しいのだ。

連邦法は、この変化を促進した。 ペル・グラントや補助付きローンからの資金は、大学が分配する機関助成金としてパッケージ化されるのではなく、学生が選択した教育機関で使用するために割り当てられることにより、良い意味でも悪い意味でも、学生に力を与えてきたのである。 また、プライバシー保護の拡大により、大学は学生の成績に関する情報を保護者に提供する際に障害となり、学生の怠惰に対する伝統的なチェック機能が損なわれている。 たとえば、あまりにも多くの教育機関が、教育を評価するために、主に学生のコース評価に頼っています。 これは、教授があまり要求せず、良い成績を与えようとする逆インセンティブを生み出します。 (実際、私たちの調査では、1週間に5時間以下しか勉強していないと答えた36％の学生の平均GPAは3.16でした)。 教授や学部が厳格さを維持することは称賛に値するが、その場合、学生の入学者数が減少するリスクがある。 また、通常、経営資源は入学者数に基づいて配分されるため、厳格な授業は中止され、厳格なプログラムは縮小される可能性が高い。 学生の満足度ではなく、学生の学習に基づいて資源と報酬を配分すれば、この底辺への競争を止めるのに役立つでしょう。

教育に関わる他の人々も、手助けすることができます。 大学の評議員は、機関のランキングや財政的な懸念にばかり気を取られるのではなく、管理者に学習の評価と改善について責任を持たせることができるだろう。 同窓生や、大学見学に来た父兄や学生は、大学の外見を無視して、教育の中身に焦点を当てることができるだろう。 そして、教育省は、初等・中等教育で何十年も行ってきたように、研究目的のために学部の学習成果に関する全国的な代表的縦断データを利用できるようにすることができるのです。

そして何よりも、この卒業式の季節に、教員仲間が学部の学習の現状と、キャンパスにおける学術的厳密性を高めるという我々の連帯責任について考えるために立ち止まることを希望します。

ニューヨーク大学の社会学および教育学の教授リチャード・アルムと、バージニア大学の社会学助教授ヨシパ・ロクサは、「学問的に漂流して」の執筆者です。 大学キャンパスにおける限られた学習 “の著者である。