Les éducateurs spécialisés partent

Les éducateurs spécialisés partent pour trois raisons : une charge de travail écrasante, le fait de travailler avec des élèves ayant des besoins élevés et peu de soutien, et des parents exigeants (Lambert, 2020).
La charge de travail des enseignants de l’éducation spéciale diffère de celle de leurs pairs de l’éducation générale. La différence la plus notable est le test, la rédaction et l’accueil des PEI. Les PEI sont des documents légaux qui peuvent aller jusqu’à 60+ pages (j’aimerais plaisanter) qui partagent les objectifs, les progrès, les services, etc. de l’élève. Si les éducateurs spécialisés ne tiennent pas un PEI, ne le remplissent pas correctement et/ou ne sont pas en conformité, il s’agit d’un délit fédéral. Pas de pression, n’est-ce pas ?
En outre, les éducateurs spécialisés ont signalé qu’au fil des ans, la taille de leurs classes a augmenté. Le ratio moyen pour les classes autonomes est de 1:15 (Fédération unie des enseignants, 2019). Cependant, une enseignante de Sacramento a rapporté « qu’elle avait des classes de 20 élèves et aucun assistant de classe pour l’aider » (Lambert, 2020). L’enseignante a partagé qu’en raison de problèmes de santé causés par le stress lié au travail, elle a quitté le domaine.

Il y a d’innombrables histoires comme la sienne, conduisant à un départ soit du site scolaire, soit du domaine de l’éducation spéciale lui-même. Toutes ces histoires à travers la nation peignent une culture de travail qui ne soutient pas les éducateurs spéciaux dans le domaine.

Alors que les enseignants qualifiés quittent le domaine, l’inscription des étudiants dans les programmes d’éducation spéciale est en hausse. « Le nombre d’étudiants en éducation spéciale dans a augmenté régulièrement, passant de 650 000 en 2000 à près de 800 000 l’année dernière » (Lambert, 2020). Alors, qui va enseigner ces classes ? Quel impact cela a-t-il sur les élèves ?

La demande d’éducateurs spécialisés est élevée. De nombreux districts utilisent des primes à la signature et d’autres incitations pour faire venir des candidats. Cependant, à en juger par l’augmentation des postes vacants, ce n’est pas suffisant.

Substituts, titres de compétences d’urgence et stagiaires – Oh My!

Face à une pénurie qualitative et quantitative d’éducateurs spécialisés, les écoles ressentent la pression. Ce n’est pas qu’il n’y a presque pas d’éducateurs spéciaux dans la nation. C’est juste que les éducateurs spéciaux quittent le domaine pour les raisons ci-dessus (Samuels & Harwin, 2019). En plus de cela, il y a une diminution des inscriptions dans les programmes d’enseignement. Ce n’est plus un cheminement de carrière attrayant.

Les districts répondent à cette pénurie par des titres d’enseignement d’urgence, l’embauche d’enseignants stagiaires et le recours à des suppléants à long terme. Il s’agit d’une solution à court terme à un problème qui ne disparaîtra pas de sitôt.

De même que j’ai ressenti cet effet d’entraînement du roulement, les étudiants le ressentent aussi.

Cette solution comporte des impacts négatifs sur nos étudiants. Elle peut conduire à une augmentation des mesures disciplinaires envers les élèves de l’éducation spécialisée (Lambert, 2020). Ou entraîner des changements prématurés de placement. Il peut, également, avoir un impact sur la qualité de l’enseignement, des interventions et des soutiens dans la classe.

Les effets à long terme doivent encore être explorés, je ne peux donc utiliser que mon expérience personnelle et mes observations sur le terrain pour peindre une prédiction.

Ma prédiction est que les capacités de lecture, d’écriture et de mathématiques des élèves vont diminuer. Un groupe d’élèves à qui j’enseigne maintenant a eu affaire à un professeur de mathématiques DDC absent l’année scolaire précédente (absent pendant plus de la moitié de l’année). Il y a des lacunes dans leurs compétences en mathématiques, ayant des difficultés avec les arrondis et d’autres compétences fondamentales.
Un corps chaud dans la classe n’est pas équivalent à un éducateur qualifié. Lorsque des enseignants qualifiés ne sont pas présents dans la classe, l’élève en souffre. Ces élèves quittent l’école secondaire avec des lacunes dans leurs connaissances, ce qui aura un impact sur leur qualité de vie.