La fluidité de la lecture exige que vous soyez capable de reconnaître et de comprendre automatiquement et correctement le sens d’une banque de mots sans cesse croissante, sans effort et avec rapidité.

Combien de temps faut-il à un enfant pour être capable d’apprendre à lire un mot automatiquement (c’est-à-dire , sans passer du temps à décoder le mot parce qu’il est devenu un mot à vue – dans la vraie définition du mot signifiant qu’un mot peut être immédiatement reconnu, et non que le mot ne peut pas être décodé et doit donc être reconnu comme une unité unique) ? Cette question a été explorée par Megherbi et ses collègues (2018).

Ces auteurs ont noté que la capacité des enfants à lire rapidement des mots augmente régulièrement tout au long de l’école primaire et secondaire jusqu’à atteindre des niveaux adultes d’environ 200 à 300 mots par minute.

L’objectif de l’étude expérimentale de Megherbi et de ses collègues était d’étudier l’émergence de la lecture automatique des enfants au cours de la première année d’enseignement de la lecture. Ils ont constaté que l’automaticité se développait en même temps que le développement du décodage des mots. En d’autres termes, l’acquisition du code alphabétique (phonétique) est la base nécessaire au développement de l’automaticité. Cette association lettre-son est la « colle » qui relie les représentations orthographiques aux représentations phonologiques du mot entier. Sans cette colle, l’acquisition des mots à vue (c’est-à-dire l’automaticité) se développerait très lentement et continuerait à être sujette aux erreurs. (p.661) »

Le message sous-jacent est que pour que les élèves deviennent des lecteurs fluides, il faut d’abord leur apprendre comment les mots sont codés (c’est-à-dire la phonétique).