Avant l’unité, mes élèves avaient lu une variété de textes complexes qui ont mis au défi leur réflexion. Ils se sont également engagés dans un apprentissage intensif sur la façon de développer des questions complexes et de participer efficacement à une discussion (aucun de ces éléments n’était dans le manuel, mais, néanmoins, aligné sur le Common Core).

Finalement, le jour est arrivé ! Il était temps pour moi de prendre le siège arrière et pour mes élèves de s’engager dans un séminaire socratique, un format de discussion qui leur demande à la fois de poser des questions et d’y répondre alors qu’ils réfléchissent à leur lecture. Les élèves doivent mener cette discussion ; moi, en tant qu’enseignant, je ne participerais que très peu, voire pas du tout. Alors que j’inspirais profondément, en attendant que le premier élève pose une question et lance la discussion, je repensais à mes salles de classe avant le Common Core. J’ai souri en pensant à la façon différente dont cela se présentait maintenant : les élèves au centre de la classe, réfléchissant activement à un texte complexe et en discutant, moi, ne  » délivrant pas l’enseignement « , mais au contraire, soutenant les élèves alors qu’ils dirigeaient leur propre apprentissage.

Alors que cette image commençait à s’estomper, l’importance des normes élevées est devenue claire comme de l’eau de roche pour moi. Elles nous donnaient, à moi et à mes élèves, la liberté de nous interroger. J’ai entrepris de concevoir un programme d’études qui aiderait mes élèves à apprendre à des niveaux élevés, et mes élèves ont eu l’occasion de lire, de discuter, de réfléchir et de s’interroger sur le monde.

Ce n’est pas seulement que les normes élevées donnent aux éducateurs la liberté d’être plus créatifs et indépendants (ce qu’ils font, selon mon expérience). Mon épiphanie était que les normes élevées créent des opportunités pour les élèves d’être plus créatifs et indépendants – deux choses qui affecteront drastiquement leur succès dans ma classe et au-delà.