ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE- ÉTUDES SOCIALES

Dans la division élémentaire, le contenu des études sociales est organisé en cinq volets : les systèmes humains et les activités économiques, l’organisation sociale et la culture, la continuité et le changement à travers le temps, les milieux humains et naturels et les ressources et l’environnement.

Le programme d’études sociales offre aux élèves la possibilité de :

• Apprendre à poser des questions convaincantes et pertinentes qui peuvent faire l’objet de recherches
• Assurer une compréhension sûre de leur propre identité et de leur place dans leur monde
• Développer une compréhension d’autres groupes culturels et une appréciation d’autres idées et croyances
• Assurer un sens du temps et du lieu par rapport à leur propre expérience et à celle d’autres personnes
• Assurer une compréhension du rôle de l’humanité dans le monde naturel et de sa dépendance à son égard, et utiliser ces connaissances de manière responsable.

Veuillez noter que le programme et les objectifs des études sociales et des sciences sont fusionnés sous les unités d’enquête pour chaque année. Nous suivons les directives du ministère de l’éducation (MEB) et du programme d’enquête de l’IB pour l’enseignement primaire. En maternelle et au jardin d’enfants, nos élèves apprennent à travers quatre unités d’enquête. De la première à la quatrième année, les élèves apprennent à travers les six unités d’enquête prescrites par le PP. Les enseignants planifient des unités transdisciplinaires dans lesquelles ils cartographient les objectifs du MEB et de Cambridge et les fusionnent avec les thèmes transdisciplinaires du PP pour chaque unité.

ÉCOLEMIÈRE

Le cours d’études sociales internationales (individu et société) encourage les apprenants à s’adapter et à comprendre le monde qui les entoure et à acquérir les compétences nécessaires pour enquêter et remettre en question les facteurs historiques, contemporains, géographiques, politiques, sociaux, économiques, religieux, technologiques et culturels qui ont un impact sur les individus, les sociétés et l’environnement. Dans ce groupe de cours, les élèves ont d’importantes occasions de mettre en pratique leurs compétences ATL (basic approaches to learning), en particulier la communication, la recherche et la réflexion. Le travail en collaboration, la recherche, la réflexion critique et l’établissement de liens entre les événements sont les principales caractéristiques de ce cours.

Türkçe Sosyal Bilgiler (Bireyler ve Toplumlar) Dersi Öğretim Programı, öğrenenleri etrafındaki dünyaya uyum sağlama ve anlamaya teşvik eder ve bireyler, toplumlar ve çevre üzerinde etkisi olan tarihi, çağdaş, coğrafi, siyasi, sosyal, ekonomik, dini, teknolojik ve kültürel faktörleri araştırıp sorgulamak için gereken becerileri kazanmasını hedefler. Bu ders grubunda, öğrencilerin başta iletişim, araştırma ve düşünme olmak üzere ATL (Öğrenmede Temel Yaklaşımlar) becerilerini pratik etmek için önemli fırsatları olur. İşbirliği içinde çalışmak, araştırmak, eleştirel düşünmek ve olaylar arası bağlantı kurmak bu dersin ana özelliklerindendir.

CURRICULUM

Dans le programme d’études sociales de l’école intermédiaire, nous enseignons aux élèves leur environnement proche et lointain et les (communautarisés). Nous essayons d’apporter les valeurs susmentionnées à nos élèves de la meilleure façon possible.
En 5e année : les principaux sujets sont les droits, les régions géographiques de la Turquie, la région où nous vivons, le patrimoine commun, les produits domestiques de la Turquie.

En 6e année : les principaux sujets sont les types de climat, la géographie de la Turquie, l’introduction à l’histoire turque, la démocratie, la science et la technologie dans nos vies.

En 7e année : les principaux sujets sont la communication, la population de la Turquie, l’histoire ottomane, la Renaissance, la Réforme, les découvertes géographiques et la démocratie.

En 8e année : histoire de la révolution turque et cours d’éducation civique.
Les 5e, 6e, 7e et 8e années ont des cours d’études sociales pendant 3 heures par semaine. Pour chaque semestre, les élèves recevront 3 notes de test, 2 notes orales et une note de performance. Les élèves réaliseront également un projet par an.

Cours d’éthique

Dans les cours d’éthique, l’objectif des écritures est ;

• D’élever des personnes qui connaissent l’importance de l’unité et de la solidarité, des individus éthiques et vertueux,
• De traiter tous les êtres avec amour et respect,
• Respecter les aînés et montrer de l’amour aux jeunes est un bon comportement et en être conscient,
• L’individu sera conscient de la liberté de croyances et de vie.
• L’individu fera la différence entre une information religieuse correcte et des croyances superstitieuses.

ÉCOLE SUPÉRIEURE

Études sociales internationales (L’offre de cours dépend de l’intérêt suffisant des élèves et de la disponibilité des enseignants)

Études sociales internationales

Section 11e et 12e années :

Le cours de politique mondiale explore des concepts politiques fondamentaux tels que le pouvoir, l’égalité, la durabilité et la paix dans une gamme de contextes et à une variété de niveaux.

Il permet aux élèves de développer une compréhension des dimensions locales, nationales, internationales et mondiales de l’activité politique, tout en leur donnant la possibilité d’explorer les questions politiques qui affectent leur propre vie.

Le développement d’un esprit international et d’une conscience de perspectives multiples est au cœur de ce cours. Il encourage le dialogue et le débat, nourrissant la capacité d’interpréter des revendications concurrentes et contestables.

Section de cours combinés d’études sociales :

Niveaux 9 et 10 :

IGCSE Perspectives mondiales : Ce cours est transdisciplinaire car il traite de questions mondiales d’intérêt contemporain. Les élèves travaillent individuellement, en groupe et en équipe pour préparer des prises de position et mener des débats formels sur les énigmes philosophiques et sociales de notre époque. L’accent est mis sur le développement d’une base de connaissances par le biais de recherches intensives, la réflexion critique sur une gamme de questions mondiales, la reconnaissance des parfois plus de deux côtés de chaque problème, et le travail avec d’autres apprenants du monde entier pour favoriser une plus grande perspicacité et l’échange de perceptions et de faits.

IGCSE Histoire : Le programme d’histoire de l’IGCSE de Cambridge se penche sur certaines des grandes questions internationales des XIXe et XXe siècles, tout en abordant plus en profondeur l’histoire de régions particulières. L’accent est mis à la fois sur les connaissances historiques et sur les compétences requises pour la recherche historique.

Les apprenants développent une compréhension de la nature de la cause et de l’effet, de la continuité et du changement, de la similarité et de la différence et découvrent comment utiliser et comprendre les preuves historiques dans le cadre de leurs études. L’histoire de Cambridge IGCSE stimulera tout apprenant déjà intéressé par le passé, fournissant une base pour des études plus approfondies, et encourageant également un intérêt pour le sujet tout au long de la vie. Des options de cours et de hors-cours sont disponibles.

Mes années 11 et 12:

Politique globale : Le cours de politique mondiale explore des concepts politiques fondamentaux tels que le pouvoir, l’égalité, la durabilité et la paix dans un éventail de contextes et à différents niveaux.

Il permet aux élèves de développer une compréhension des dimensions locales, nationales, internationales et mondiales de l’activité politique, tout en leur donnant la possibilité d’explorer les questions politiques qui affectent leur propre vie.

Le développement d’un esprit international et d’une conscience de perspectives multiples est au cœur de ce cours. Il encourage le dialogue et le débat, nourrissant la capacité d’interpréter des revendications concurrentes et contestables.

Cours combinés d’études sociales

IB Psychologie : La psychologie est l’étude systématique du comportement et des processus mentaux. La psychologie a ses racines à la fois dans les sciences naturelles et sociales, ce qui conduit à une variété de conceptions et d’applications de recherche, et fournit une approche unique pour comprendre la société moderne. La psychologie de l’IB examine l’interaction des influences biologiques, cognitives et socioculturelles sur le comportement humain, adoptant ainsi une approche intégrative. Comprendre comment les connaissances psychologiques sont générées, développées et appliquées permet aux élèves de mieux se comprendre et d’apprécier la diversité du comportement humain. Les préoccupations éthiques soulevées par la méthodologie et l’application de la recherche psychologique sont des considérations essentielles en psychologie de l’IB.

La psychologie de l’IB adopte une approche holistique qui favorise la compréhension et le respect interculturels. Dans le noyau du cours de psychologie de l’IB, le niveau d’analyse biologique démontre ce que tous les humains partagent, tandis que les niveaux d’analyse cognitif et socioculturel révèlent l’immense diversité des influences qui produisent le comportement humain

et les processus mentaux. La diversité culturelle est explorée et les étudiants sont encouragés à développer de l’empathie pour les sentiments, les besoins et la vie des autres au sein et en dehors de leur propre culture. Cette empathie contribue à une compréhension internationale.

IB Économie : Le cours met l’accent sur les théories économiques de la microéconomie, qui traitent des variables économiques affectant les individus, les entreprises et les marchés, et les théories économiques de la macroéconomie, qui traitent des variables économiques affectant les pays, les gouvernements et les sociétés. Ces théories économiques ne doivent pas être étudiées dans le vide, mais plutôt appliquées aux problèmes du monde réel. Parmi ces questions, les fluctuations de l’activité économique, le commerce international, le développement économique et la durabilité de l’environnement sont les plus importantes.

Les dimensions éthiques impliquées dans l’application des théories et des politiques économiques sont omniprésentes dans le cours d’économie, car les étudiants sont tenus de considérer et de réfléchir aux objectifs finaux et aux valeurs de l’homme.

Le cours d’économie encourage les étudiants à développer des perspectives internationales, favorise une préoccupation pour les questions mondiales et sensibilise les étudiants à leurs propres responsabilités au niveau local, national et international. Le cours cherche également à développer des valeurs et des attitudes qui permettront aux étudiants d’atteindre un degré d’engagement personnel en essayant de résoudre ces questions, en appréciant notre responsabilité partagée en tant que citoyens d’un monde de plus en plus interdépendant.

Aussi bien au niveau standard qu’au niveau supérieur, les candidats sont tenus d’étudier quatre sujets : la microéconomie, la macroéconomie, l’économie internationale et l’économie du développement, certains sous-thèmes au sein de ceux-ci étant réservés uniquement au niveau supérieur. Ces sections sont évaluées par deux examens au niveau standard et trois examens au niveau supérieur.

IB Théorie de la connaissance : L’exigence de la théorie de la connaissance (TOK) est au cœur de la philosophie éducative du Programme du diplôme. Elle offre aux élèves et à leurs enseignants la possibilité de :

• réfléchir de manière critique à diverses façons de connaître et à des domaines de connaissance
• considérer le rôle et la nature de la connaissance dans leur propre culture, dans les cultures des autres et dans le monde en général.

En outre, il incite les élèves à :

• être conscients d’eux-mêmes en tant que penseurs, en les encourageant à se familiariser davantage avec la complexité de la connaissance
• reconnaître la nécessité d’agir de manière responsable dans un monde de plus en plus interconnecté mais incertain.

En tant qu’enquête réfléchie et ciblée sur différentes façons de connaître et sur différents types de connaissances, le TOK est composé presque entièrement de questions. La plus centrale d’entre elles est  » Comment savons-nous ? « 

C’est un objectif déclaré de la TOK que les étudiants prennent conscience de la nature interprétative de la connaissance, y compris des biais idéologiques personnels, indépendamment du fait que, finalement, ces biais soient retenus, révisés ou rejetés.

Le TOK a également un rôle important à jouer en fournissant une cohérence à l’étudiant, car il transcende et relie les domaines académiques, démontrant ainsi les façons dont ils peuvent appliquer leurs connaissances avec plus de conscience et de crédibilité.

Livres à acheter

Grade 9 : Études sociales internationales

Complete Global Perspective for Cambridge IGCSE and O Level, deuxième édition

publisher : Oxford University Press

ISBN : 978 0 19 836681 2

Histoire du XXe siècle pour l’IGCSE de Cambridge

publié : Oxford University Press

ISBN : 978 0 19 913636 0

Deuxième année : études sociales internationales

Même chose que ci-dessus

Deuxième année : économie

Économie pour le manuel de cours du diplôme de l’IB avec accès numérique, Cambridge University Press, ISBN-10 : 1108847064, ISBN-13 : 978-1108847063

Grade 11 : Politique mondiale

Pearson Baccalauréat Politique mondiale, Pearson, ISBN : 978 1 4479 9926 3

Grade 11 : TOK

Cahier de cours imprimé et en ligne amélioré de la théorie de la connaissance de l’IB, Oxford,

ISBN : 978-1382019606

Grade 11 : Psychologie

Pas de manuel – ressources propres à l’enseignant

*Grade 12 ISS

Même liste que la classe 11

Études sociales turques

Cours d’éthique

Dans les cours d’éthique, l’objectif de l’écriture est ;

• D’élever des personnes qui connaissent l’importance de l’unité et de la solidarité, des individus éthiques et vertueux,
• D’évaluer les autres religion et coutumes dans un état d’esprit respectueux et tolérant.
• Pour être conscient de la liberté de croyance et de vie.
• Elever des individus qui :

• A la volonté de penser de manière indépendante et érudite
• A une large vision du monde
• Respect des droits de l’homme
• Valorise l’individualité et les entreprises
• A le sens de la responsabilité envers la société
• . sens de la responsabilité envers la société
• Sont constructifs et productifs

• En plus de ses objectifs communs, le but de l’écriture est aussi de faire acquérir aux élèves les valeurs fondamentales suivantes ;

• Modération
• Confiance
• Amour de la vérité
• Brotherie
• Sensibilité esthétique
• Tolérance
• Amour et respect

Cours de géographie

Les cours de géographie visent les objectifs suivants :

• Développer une compréhension des interrelations entre les personnes, les lieux, les espaces et l’environnement
• Développer une préoccupation pour le bien-être humain et la qualité de l’environnement, et une compréhension de la nécessité de la planification et de la gestion durable
• Apprécier la pertinence de la géographie dans l’analyse des questions et des défis contemporains, et développer une perspective globale de la diversité et du changement

GRADE 9

– SYSTÈME NATUREL (ÉCO-SYSTÈME, CLIMAT, GÉOLOGIE, CARTE)

INFO CARTE

Pour une reconnaissance des éléments de la nature est fait le travail de terrain à proximité. Interrogé sur l’utilisation de la carte causes,exemples de différents but et techniques cartes sont examinées en fonction de leur but d’utilisation. Des exemples de techniques pour dessiner une carte sont examinés en termes d’utilisation des éléments sur les cartes et de leurs utilisations. Dans l’histoire de la cartographie sera informé sur les scientifiques célèbres.

CLIMATE INFO

Des cartes conceptuelles sont créées pour la formation des éléments climatiques. Les villes dans les zones climatiques, leurs données climatiques sont transférées sur des cartes qui sont comparées sous forme de tableaux et de graphiques. Les textes qui concernent le climat de la Turquie et les ressources sur le climat sont examinés et les images qui concernent le climat de la Turquie sont fixées et celles-ci sont présentées. La richesse des cartes climatiques du monde sont examinées et l’effet de vivre étant évalué.

MONDE ACTIF

Les grandes plaques sur le monde et les cartes montrant la route du mouvement est examiné pour la création de carte mentale pour l’avenir.

Nous allons regarder une variété de films et de documentaires qui sont liés à la mobilité du monde et les caractéristiques du temps géologique.

La forme d’un lieu et ses facteurs sont examinés.

SYSTÈME HUMAIN (POPULATION ET HABITAT)

Les premiers établissements et les modèles d’établissement sont examinés.

La population et l’établissement sont traités à Ankara et en Turquie avec l’aide de l’unité « Mon pays où je vis ».

GLOBALISATION

Les facteurs globaux et locaux qui affectent le climat sont classés. Les élèves reçoivent le nom de certaines régions du monde. Les principaux facteurs qui déterminent les frontières de ces régions sont déterminés.

Les positions des pays sont passées en revue.

ENVIRONNEMENT ET SOCIÉTÉ

Selon les besoins des gens illustrent les moyens pour pour utiliser l’environnement naturel. On analyse les effets des activités humaines dans les milieux naturels. On examine les effets des causes et de l’occurrence des catastrophes naturelles pour les gens.

GRADE 10

Système naturel

On examine les différentes classes de roches en faisant une démonstration de roches. Il est associé à la formation des formes de la terre.Les mouvements des disques sont définis en faisant la relation avec le tremblement de terre. La distribution des lignes de faille est examinée sur une carte. La formation et les caractéristiques de la géologie agricole sont définies. Les effets économiques, sociaux et culturels de l’entité de l’eau dans le Monde et la Turquie sont analysés.

Système humain

Le changement de la population du Monde et de la Turquie est commenté. Les facteurs qui affectent le changement du taux d’accroissement de la population sont recherchés en utilisant des graphiques qui sont sur les caractéristiques de la population. On fait des implications sur la structure de la population en faisant une pyramide des âges. On fait aussi des implications sur les raisons et le résultat de l’immigration dans le monde en utilisant des textes historiques. Recherche les facteurs qui affectent la distribution de la population et le peuplement.

Économie

Analyse les différents styles de subsistance en termes d’activités économiques et de changements communautaires. Regroupe les activités économiques en termes de caractéristiques de base.

Atmosphère globale

Evalue l’importance positionnelle des terres principales et des océans. Exemplifie le rôle du développement technologique dans l’interaction entre les pays. Recherche les effets régionaux et mondiaux des routes d’intercommunication entre les pays.

Environnement et société

Recherche les catastrophes naturelles et leurs effets sur les gens. Enseigne les méthodes qui est avantageux d’éviter des catastrophes naturelles.

Cours d’histoire

GRADE 9

Le cours d’histoire de la neuvième année est enseigné deux heures par semaine. Dans ces cours, seront enseignés la science de l’histoire, la naissance de la civilisation, les civilisations primaires, les premiers états turcs, l’histoire et la civilisation islamique (jusqu’au 13ème siècle) les états turco-islamiques (10ème au 13ème siècle) et l’histoire de la Turquie.

Les objectifs principaux de ce cours sont de permettre aux élèves d’apprécier l’histoire en tant que science, de s’intéresser à l’histoire, d’interpréter les événements politiques, sociaux et culturels actuels qu’ils vivent par rapport à l’histoire et de les soutenir sur leur chemin pour devenir des individus qui interprètent, pensent et analysent.

Dans les cours d’histoire de 10e année, le monde et l’Empire ottoman entre le XIVe et le XXe siècle sont analysés politiquement, socialement, économiquement et culturellement.

Les objectifs principaux de ce cours sont de permettre aux élèves d’apprécier l’histoire en tant que science, de s’intéresser à l’histoire, d’interpréter les événements politiques, sociaux et culturels actuels qu’ils vivent par rapport à l’histoire, et de les soutenir sur leur chemin pour devenir des individus qui interprètent, pensent et analysent.

GRADE 11

Dans ce cours, les ères finales de l’empire ottoman, les tentatives pour empêcher son effondrement, la deuxième ère constitutionnelle les principes et les idées d’Ataturk, les relations internationales de la Turquie pendant l’ère d’Ataturk et les politiques étrangères seront enseignées. Les objectifs principaux de ce cours sont de permettre aux étudiants d’apprécier l’histoire en tant que science, de s’intéresser à l’histoire, d’interpréter les événements politiques, sociaux et culturels actuels qu’ils vivent par rapport à l’histoire, et de les soutenir sur leur chemin pour devenir des individus qui interprètent, pensent et analysent.

IB LA TURQUIE AU 20ème SIÈCLE (GRADES 11 -12)

Les études sociales turques sont un programme scolaire qui a été initialement développé en 2000 par une équipe d’enseignants de diverses écoles comme une offre multidisciplinaire basée sur les exigences du programme national turc pour l’histoire, la géographie et la sociologie, et incorporant une perspective internationale. Le but était d’offrir un moyen d’inclure une exigence mandatée au niveau national dans le programme du diplôme de l’IB pour les écoles turques.

La Turquie est située géographiquement à la jonction de deux continents, et culturellement au confluent d’au moins deux grandes civilisations. Cette situation a influencé son histoire et sa culture autant qu’elle lui a permis d’influencer ses voisins. L’objectif de ce sujet est d’explorer cet échange d’influences, en utilisant les concepts et les cadres analytiques de chacune des disciplines distinctes requises dans le programme national. Une perspective internationale est incluse pour sensibiliser les élèves au rôle que la Turquie pourrait jouer dans la région, ainsi qu’aux perceptions d’autres sociétés sur ce pays. Cette révision du programme fait suite aux changements apportés au programme national obligatoire et vise à donner une plus grande importance à une perspective internationale contemporaine et à faire évoluer l’apprentissage et l’évaluation vers une plus grande intégration des trois disciplines. Le programme a donc été réorganisé en six thèmes principaux, chacun ayant ses propres dimensions historiques, géographiques et sociologiques. L’évaluation a également été révisée pour refléter ce changement.

Objectifs :

1. Développer des compétences et des connaissances qui répondent aux besoins en développement du 21e siècle.

2. Fournir une connaissance de base les disciplines de l’histoire, la géographie et la sociologie pour comprendre la structure politique, sociale et culturelle de la Turquie au 20e siècle.

3. Reconnaître l’impact politique, économique et culturel des développements survenus en Europe et dans le reste du monde sur l’histoire, la géographie et la sociologie de la Turquie au 20e siècle.

4. Développer une appréciation de l’enquête historique, géographique et sociologique à partir de diverses perspectives.

5. Développer une appréciation et une sensibilité plus profondes envers la culture et l’histoire nationales turques à travers une compréhension et un respect des différentes cultures en Europe et dans le monde.

THEMES

1-2-3 THEMES GRADE 11 / 4-5-6 THEMES GRADE 12

I. LA TURQUIE AU DÉBUT DU 20E SIÈCLE

II. LA FONDATION DE LA RÉPUBLIQUE TURQUE

(1923-1945)

III. LES CHANGEMENTS GLOBAUX ENTRE LES GUERRES MONDIALES ET LEURS EFFETS SUR LA TURQUIE (1918-1939)

IV. LA TURQUIE SOUS PRESSION PENDANT LA SECONDE GUERRE MONDIALE

V. LA RECONSTRUCTION, LA DEMOCRATIE ET LES DEVELOPPEMENTS DANS LA REGION (1945-85)

VI. LES EFFETS DE LA MONDIALISATION ET LE DIALOGUE AVEC L’EUROPE (1985-2000)

L’ÉVALUATION DE L’IB TURQUIE AU 20ÈME SIÈCLE EST BASÉE SUR LA NOTE DU PROJET, L’ÉPREUVE 1 ET L’ÉPREUVE 2. LES POURCENTAGES SONT DONNÉS CI-DESSOUS

Projet ( % 40)

Dissertation de recherche devant inclure au moins deux disciplines et comporter entre 1500 mots.

Examen Papier 1 (% 30)

Comprendra trois questions obligatoires, basées sur des documents, des données statistiques ou des graphiques. L’ensemble des questions couvrira les trois disciplines.

Epreuve d’examen 2 (% 30)

L’examen portera sur trois thèmes différents. Chaque thème couvrira les trois disciplines. Il y aura 2 questions sur chaque thème.

Chacune des questions fera appel à deux disciplines et les deux questions ensemble couvriront les trois disciplines.

Le candidat choisira n’importe quel UN thème, et répondra aux deux questions sur ce thème.

RUBRIQUE D’ÉVALUATION DU PROJET. L’ATTRIBUTION DE LA PLUS HAUTE NOTE AU PROJET EST DONNÉE CI-DESSOUS

DESCRIPTEURS D’ÉVALUATION

1. Connaissance et compréhension

9 – 10 Points

Le travail montre une connaissance étendue des faits et de leurs sources, ainsi qu’une compréhension approfondie et critique de leur relation avec le problème ou la question discutée.

1. Application et évaluation des données et des preuves

9 – 10 Points

Les données et les preuves pertinentes ont été clairement présentées pour appuyer les discussions et les conclusions. Elles ont également été correctement analysées, évaluées de manière critique et des interprétations alternatives ont été envisagées.

1. Qualité de l’analyse et de l’interprétation

9-10 Points

Une analyse/interprétation exemplaire est réalisée avec compétence et compréhension. Une argumentation convaincante, bien organisée et clairement exprimée est présentée en abordant la question/thèse. Toute évaluation est entièrement justifiée. La conclusion est clairement énoncée, cohérente avec la discussion, et indique clairement les limites de la thèse/question, et les autres questions non résolues émergeant de la discussion.

1. Appropriation de la méthodologie et du langage à la recherche sociale

9-10 Points

L’étudiant a démontré une excellente maîtrise des concepts, termes et techniques pertinents. Le travail montre systématiquement l’application d’un large éventail de compétences.

1. Format du projet

9-10 Points

La présentation générale et la propreté sont excellentes. Le nombre de mots est conforme aux limites fixées et le projet comporte une page de titre, une table des matières indiquant les titres des chapitres et les pages sont numérotées. Les références sont citées de manière complète et cohérente dans un format standard. Les données et les illustrations sont bien placées dans le corps du texte pour appuyer l’argumentation. Les notes de bas de page sont utilisées de manière appropriée pour développer des termes ou introduire des détails et des clarifications. Les annexes, si elles sont fournies, sont appropriées. Le projet a une introduction, un corps et une conclusion, et chacun a une structure clairement indiquée par des titres ou d’autres moyens et est cohérent avec le reste du projet.

Cours de philosophie et de sociologie

Cours de philosophie

Cours de sociologie

Pour les classes de 11ème, la leçon de sociologie a lieu 1 heure une fois par semaine. Pendant la leçon de sociologie, les étudiants discutent des organisations sociales, des institutions, des relations entre les institutions, de la structure sociale et des raisons de la variation Évaluation Pour chaque trimestre, deux examens écrits et un examen oral sont effectués. En outre, les étudiants font une présentation pour chaque trimestre sur le sujet qu’ils ont assigné.

Cours de circulation et de premiers secours (12e année)

Cours de circulation et de premiers secours explique la nécessité de l’éducation dans la circulation. Ils abordent les précautions à prendre pour réduire les effets négatifs du trafic sur l’environnement. Ils sensibilisent aux dommages des accidents de la circulation sur l’économie du pays. Ils expliquent les objectifs et les applications de base des premiers secours. Ils expliquent également l’importance et les précautions requises pour des applications sûres des premiers secours.

COURS DE PHILOSOPHIE

Pour les classes de 10ème et 11ème, la leçon de philosophie a lieu 2 heures une fois par semaine. Dans la leçon de philosophie les étudiants peuvent apprendre la philosophie occidentale de base et ses pensées. En partant de Socrate jusqu’au positivisme, tous les principaux problèmes philosophiques sont discutés. Par la participation effective des étudiants, certaines discussions de philosophes et pensées philosophiques sont également discutées pendant les leçons. Les étudiants font 1 présentation pour chaque trimestre sur le sujet qu’ils ont assigné.